山東：2007年高考語文 增加實用類文本閱讀

    2007年高考(高考新聞,高考說吧)語文《說明》“選考內(nèi)容”中增加了一個全新的內(nèi)容――實用類文本閱讀，主要包括新聞、傳記、訪談、調(diào)查報告、社科論文等。考生備考時應該加強對這些實用類文本文體基礎知識的了解并進行相應的能力訓練。 
 
    新聞

　　一、學習內(nèi)容

　　新聞的概念、基本屬性、體裁類別及不同體裁

　　的新聞稿寫作要求等都是需要掌握的內(nèi)容。特別要把掌握消息、通訊、特寫、訪談及新聞評論的定義、特點和寫作要求作為學習重點。

　　二、復習備考

　　新聞部分的復習主要分為兩個部分：一是理論知識的復習，二是新聞寫作練習。理論知識復習要側(cè)重運用理論知識分析具體實例能力的訓練；寫作實踐方面，則必須要求掌握消息、特寫等篇幅短小的新聞體裁文章的寫作。

　　復習要圍繞檢測學生的三種綜合能力進行：一是分析綜合能力。能篩選并整合新聞作品中的信息，了解新聞的概念和功能，準確分析新聞的構(gòu)成要素和具體含義。如對各類新聞體裁作品的基本特征、表現(xiàn)手法、語言風格、結(jié)構(gòu)形式、內(nèi)容要求的掌握和分析運用等。二是鑒賞評價能力。能夠評價新聞作品的主要觀點和基本傾向，把握各類新聞作品所傳達的立場、觀點、道德觀念和價值取向；評價新聞作品產(chǎn)生的社會價值和影響；對新聞中的某種特色作出思考和判斷等。三是探究實踐能力。能夠從不同角度和層面發(fā)掘新聞的深層意蘊；探討新聞反映的時代精神；能夠掌握幾種主要的新聞作品的寫作技能，寫出符合要求的新聞作品，如消息、短評、特寫等。

　　三、考查方式

　　第一種考查是把新聞體裁的文章作為一般的閱讀材料對待，考查學生的閱讀理解能力。其中包括、提煉、歸納、總結(jié)，也包括分析、理解和應用能力。這類考查因為并不直接結(jié)合新聞文體的特點，因而與一般閱讀文章沒有更多差別。

　　第二種考查是結(jié)合新聞作品的特點和要求，考查考生對新聞理論知識的掌握和運用能力及新聞寫作能力。

　　1.結(jié)合作品考查對新聞基本理論知識的理解。如新聞的時效性、新聞的真實性、新聞的客觀性與作者主觀態(tài)度的關系、新聞真實與生活真實的關系等等。

　　2.考查對新聞理論知識特別是不同新聞體裁的特點、要求和寫作規(guī)范的掌握和運用。如訪談中考查對問答雙方內(nèi)在思維或表達邏輯的分析與把握，雙方的談話技巧及作用等。2003年上海試題中有一篇訪談，其中1個問題就是：“第③④兩節(jié)訪談中，記者的發(fā)問方式有什么特點？這樣發(fā)問的目的是什么？”這一題目就是從訪談技巧方面進行的考查。

　　3.考查新聞寫作能力。考查寫作有多種方式：可以是新聞作品的局部寫作技巧，如新聞標題的擬定、新聞事實的歸納等；可以是不同新聞體裁之間的轉(zhuǎn)換，最常見的是根據(jù)通訊改寫消息，或者在通訊中找出特寫部分，或者根據(jù)消息或通訊提供的事實寫新聞評論。也有可能根據(jù)提供的材料寫消息、特寫或新聞短評。

　　調(diào)查報告

　　一、學習內(nèi)容

　　調(diào)查報告的定義、特點、類型和寫作要求是學習的主要內(nèi)容。其中掌握調(diào)查報告的寫作方法、結(jié)構(gòu)形式、表達方式是重點。

　　二、復習備考

　　掌握基礎理論知識，了解調(diào)查報告的特點和寫作要求。

　　三、考查方式

　　1.根據(jù)提供的數(shù)據(jù)和材料提煉觀點、主題。提煉主題或觀點的時候要充分考慮到調(diào)查報告的真實性、社會性、典型性和針對性等因素，這樣才有可能組織令人滿意的答案。

　　2.根據(jù)提供的材料簡要列舉調(diào)查報告提綱。這種考查著眼點在學生的理性思考分析能力和總結(jié)歸納能力。

　　3.把調(diào)查報告的部分內(nèi)容作為作文的話題材料。

　　4.把調(diào)查報告的部分內(nèi)容作為一般文章的閱讀理解。可能其中有些題目會涉及調(diào)查報告獨具的特點。比如文章使用的說明或議論方法(數(shù)字或圖表)、語言風格等等。

　　傳記

　　一、學習內(nèi)容

　　傳記部分需要掌握傳記的定義、類別以及不同類別傳記的特點和寫作要求，其中對不同類別傳記特別是傳、小傳、自傳、評傳等的特點和寫作要求的掌握和運用是學習重點。

　　二、復習備考

　　和新聞一樣，傳記復習也要圍繞檢測學生的三種能力進行：分析綜合能力方面，能確切掌握傳記的性質(zhì)、含義和作用，了解各類傳記的基本特征和寫作要求，總結(jié)傳記作品中傳主的主要事跡、生活經(jīng)歷、貢獻成就等內(nèi)容，能體會各類傳記作品不同的結(jié)構(gòu)形式和各具特色的語言特點。鑒賞評價能力方面，能夠?qū)�傳主的�?jīng)歷、事跡、貢獻及其精神世界、人生追求進行思考與評價；能對傳記作者的觀點和傾向、作品的優(yōu)劣高低進行鑒別與判斷。探究實踐能力方面，能掌握并運用傳記寫作的知識、技巧創(chuàng)作符合要求的傳記作品，主要是自傳和小傳的寫作。

　　三、考查方式

　　1.把傳記當作一般的閱讀材料。如對重要詞語、句子和內(nèi)容的理解、作品風格的分析、人物形象評價、感情的體驗和感悟等等。

　　2.結(jié)合傳記的特點進行能力考查。一是結(jié)合作品考查對傳記理論知識的理解，如自傳的真實性、傳記作者與傳主的關系、傳記的真實性與文學虛構(gòu)、傳記的選材與語言表達、傳記人物描寫與刻畫、勾勒與細節(jié)等。二是運用傳記知識分析作品。如分析傳記的結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法，總結(jié)傳主的事跡、貢獻或形象、性格特點，評價傳主的價值、影響或傳記作者的觀點、態(tài)度等。

　　作文：每錯一字扣一分

　　關于寫作“基礎等級”中“標點正確，不寫錯別字”的問題,《說明》規(guī)定：“每一個錯別字扣1分，重復的不計。”目前，學生寫錯別字的情況特別多，《說明》中加上這一條，體現(xiàn)了對語言文字的充分尊重和書寫方面的積極引導，也要求廣大教師和考生要下功夫，消滅錯別字。