焦點解讀：北京高中新課程改革必要性是什么？

　　高中新課程著眼于高中學生全面而有個性的發(fā)展

　　讓孩子健康成長，是教育的核心指向，不僅是家庭教育的期待，更是國家、社會對青少年一代的期待。基礎教育課程改革的核心理念是為了中華民族的復興，為了每位學生的發(fā)展。這就是強調教育要適應社會發(fā)展、科技進步、知識創(chuàng)新的時代需要，加強高中課程與社會發(fā)展、科技進步以及學生生活的聯(lián)系，促進學習方式的多樣化，發(fā)展高中生自主獲取知識的愿望和能力，創(chuàng)建富有個性的課程制度和學校文化。普通高中課程改革注重了對學生深層次生活的現(xiàn)實關照，旨在對學生可持續(xù)發(fā)展的全民奠定，對學生全面而有個性長的積極促進。

　　從國際高中教育發(fā)展看，加大高中課程改革的力度是當前各國高中教育改革的一個熱點。像英、美、法、德、芬、日、韓、印等許多國家的政府為了提高綜合國力和競爭力都十分重視中小學課程改革，將其作為關系國家、民族生存與發(fā)展的重大問題優(yōu)先予以政策考慮。諸如重視培養(yǎng)高中學生的公民責任感，適應時代要求的基本生存能力、創(chuàng)造力、交流合作能力與信息素養(yǎng)，具有國際視野和理解力，身心健康等品質都是各國高中教育期待學生發(fā)展的核心目標。因此，我們在今天要以開放的國際視野審視我國高中課程的發(fā)展，使高中學生的成長融入國際化發(fā)展潮流。這可謂是高中課改的國際背景。

　　從我國的教育改革與發(fā)展看，實施普通高中新課程是科學發(fā)展觀在高中教育實踐中的具體體現(xiàn)。黨中央提出的“以人為本、全面、均衡、可持續(xù)發(fā)展”，構建和諧社會的科學發(fā)展觀是指導當前基礎教育的核心理念。可持續(xù)發(fā)展的時代是重視人的價值的時代，是思考人的生存境遇和人的發(fā)展前景的時代，對人賦予了充分的人文關懷。我國的基礎教育課程改革就是著眼于學生的終身發(fā)展、推進素質教育的具體舉措。早在2001年國家就正式啟動了義務教育的課程改革實驗，2004年開始又逐年推進高中課程改革。先期進入高中新課程的實驗省市區(qū)都在平穩(wěn)進行中。從北京的基礎教育課程整體實踐看，義務教育課程改革的深入推進必然對高中課改提出要求。2007年9月新學年，北京的普通高中新生將開始新課程的學習生活，這既是義務教育課程改革的延續(xù)，也是進一步為學生更好的實現(xiàn)高中后的健康成長提供多樣化的發(fā)展可能性，具有基礎性、大眾性的特點。這可謂是高中課改的國內背景。

　　從高中教育的自身發(fā)展看，高中課程改革是進一步全面貫徹黨的教育方針、落實素質教育的具體途徑，致力于重新構建符合素質教育要求的高中學校課程體系。實施普通高中課程改革，是針對我們現(xiàn)行課程中存在的問題和弊端進行的主動調整與完善。就課程而言，我們存在的主要問題是：學校教育中過分注重知識傳授，忽視了學生的社會性、價值觀、創(chuàng)造性；課程內容“繁、難、偏、舊”，并且過于注重書本知識，脫離了學生經(jīng)驗；課程體系以學科知識為核心，強調不同學科的獨立性，科目過多，忽視了科學、藝術和道德之間的聯(lián)系，忽視了學科之間的整合性和關聯(lián)性；學生學習過于強調接受式學習，死記硬背，機械訓練，缺乏自主探究和合作學習的機會；在教育評價上過于強調評價的甄別和選拔功能，忽視評價促進學習者發(fā)展的教育功能；課程管理過于集中，強調統(tǒng)一，忽視了地方與學校在課程管理與開發(fā)中的作用，等等。這些問題在很大程度上是限制了孩子發(fā)展的全面性與個性，不利于促進孩子一生的可持續(xù)發(fā)展。高中課程改革正是為了更好地解決上述問題，是高中課程使命與責任的自覺完善。

　　因此，即將啟動的高中課程改革，是當代社會可持續(xù)發(fā)展觀在教育中的體現(xiàn)，是國際教育發(fā)展的主流趨勢在基礎教育發(fā)展的必然反映，也是為高中學生終身發(fā)展奠定基礎的高中教育目標的具體落實。 唯此才能進一步使北京的普通高中學生感受到奠定基礎、兼顧個性的課程生活，感受到成長的豐富、多樣和堅實。

　　高中新課程體現(xiàn)時代性、基礎性、選擇性和發(fā)展性

　　高中新課程所體現(xiàn)的基本特性有四大方面

　　一是時代性。在新課程內容和組織實施中反映著當代社會進步和科技發(fā)展，跟蹤各學科的發(fā)展趨勢，關注學生的經(jīng)驗，增強了課程內容與社會生活的聯(lián)系；根據(jù)時代發(fā)展的需要，主動調整、更新課程的目標與內容。

　　二是基礎性。新課程強調學生終身發(fā)展必需掌握的經(jīng)典知識和靈活運用的能力；注重培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣、旺盛的求知欲、積極的探索精神、堅持真理的態(tài)度；注重培養(yǎng)學生搜集和處 理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力；課程既要進一步提升所有學生的共同基礎，同時更為每一位學生的發(fā)展奠定不同的基礎。

　　三是選擇性。為適應社會對多樣化人才的需求，滿足不同學生發(fā)展的需要，新的高中課程方案在保證每個學生達到共同基礎的前提下，各學科分層次、分類別設計了多樣的、可供不同發(fā)展?jié)撃艿膶W生選擇的課程內容，以滿足學生對課程的不同需求。

　　四是發(fā)展性。整個課程力求體現(xiàn)社會、個體與自然三者的有機結合、統(tǒng)一。在各個學習領域以及各個學科的目標中，既有對學生社會性發(fā)展的要求，也有對學生個體自我成長的要求；還有使學生能夠正確認識和處理人與自然關系的要求。同時，在促進高中學生素養(yǎng)整體發(fā)展的目標下，充分依靠學校教育的發(fā)展和教師的發(fā)展。從這一意義上說，新課程促進著學生、教師、學校的共同發(fā)展。

　　高中新課程需要全社會的理解、支持與參與

　　高中教育一直是與每個家庭、孩子密切關聯(lián)的。引導孩子為高中生活做好準備、適應新的課程體系，是每一位關注高中教育、參與高中教育的人士的責任。尤其是作為高中新生的家長們，更要對新的課程目標與變化提前有所了解，從而更好的指導和幫助學生，與學生一同感受新課程的魅力。為此，您需要：

　　――理解高中教育對孩子終身發(fā)展的意義和作用。因為只有將高中學習與孩子的個人健康成長結合在一起，才能讓孩子有一種愿望和責任，自信而扎實地走過高中三年地學習歷程。

　　――了解高中課程改革的目標與變化。因為高中新課程突出了對孩子發(fā)展的基礎性與差異性的關注，也就要求孩子要在學習過程中學會選擇與規(guī)劃，這是現(xiàn)代人的一個重要能力，也是高中生活對學生培養(yǎng)與要求。

　　――關注孩子的高中生活過程。因為高中課程的選擇性、增加的一些新的課程內容與教學方式都需要得到的配合與理解。特別是作為學生的家長們，不僅要了解學生正在學習的內容與方式，還要與孩子一同具體策劃學習進程，成為孩子的支持者與幫助者，讓孩子在學習中真正體驗到家長的關愛。

　　――及時主動與學校溝通。因為不同學校的課程實施過程有差異與特色，要全面了解新課程，就要多方面了解課程的個性化實施。特別是學生家長需要了解學生所在學校的整體課程方案及其實施進程，及時結合孩子的學習、成長與學校溝通聯(lián)系，使孩子在學校、家庭中獲得的幫助與指導具有一致性與互補性。

　　總之，為高中學生的終身發(fā)展奠定良好基礎，是您對高中教育的期待，也是高中課程的追求。每位學生的健康成長，關系到每個家庭的和諧與幸福，更是中華民族偉大復興的人力資源。“我參與、我奉獻、我快樂”，讓我們共同攜手，為孩子的未來、為國家的未來，走近高中新課程，一同經(jīng)歷教育的新體驗和新收獲。