兒子的小提琴：由要我學到我要學

　　兒子在小學和初中一年級時，曾在本地少年宮學了5年左右的樂理和小提琴。后來考慮他要考重點高中就中斷了學習。

　　對兒子的這段經歷，我的評價是他小提琴練的一般，就是一個業余愛好者水平，平時娛樂消遣一下可以。沒有像老師期望的那樣，加大財力投資與精力投入，考一個特長生什么的，發揚光大老師的事業。但幾年的學習兒子的樂理知識收獲頗豐，在初中上音樂課時，倍受音樂老師的贊賞，認為兒子是他從教以來對樂理知識理解、掌握得最好的學生。

　　轉瞬間，又一個五六年的時間過去了。其間，兒子也偶爾拉上幾只練習曲或熟悉的曲目，放松一下緊張的大腦。甚至他有過感慨：“小時候，你為什么不嚴點看著我！？”我反問：“為練小提琴，咱倆沒生過氣嗎？甚至還想打你！……” 

　　中考結束后，他對吉他發生了興趣，拜師學了一個月的木吉他。三把大小不一的小提琴在他的臥室里受“冷落”了。吉他擺在客廳的重要位置上“受寵”。備戰高考時，緩解兒子緊張心理的是吉他，他經常是不經意間撥拉幾下。我發現，兒子即使不彈，摸一摸吉他、抱在懷里他心里也感覺很舒服、很踏實。

　　高考結束后，兒子想繼續深化吉他學習。閑著也是閑著，在老公不太同意的前提下，我還是陪兒子到琴行找以前的老師探討。結果，老師的建議讓我大跌眼鏡！他的意思是：讓孩子改學電吉他，之后，到大學組建一個樂隊云云。我堅持自己的意見：讓孩子繼續學木吉他，只是一個業余愛好而已，不想讓孩子投入過多的精力，大學也要以學為主。沒能如老師的意愿，自然他也就不愛教了，以“孩子的水平可以了”為托詞。此事因此不了了之。

　　一日，我在臥室看電視節目，一個小提琴手在拉《梁祝》。舒緩、悅耳的小提琴曲吸引了在客廳中看電視的兒子。他立即拿出他的小提琴一試身手，自我感覺還不錯。

　　通過一番比較，兒子認為他的小提琴基礎比吉他好多了。練了幾支曲子后，他的手指逐漸靈活，找到了過去的感覺。外行的我，聽著他練習，也感覺他的弓法由生澀到圓潤，熟練多了。

　　通過吉他、小提琴兩種手法比照，兒子認為，吉他也沒有白學，加深了他對小提琴的理解，對學小提琴還是有益處的。

　　于是，兒子要求假期繼續學練小提琴。當然，我的態度是積極支持。本周一，我和兒子到以前的老師家求教，因為有多年的朋友的關系情緣在里，百忙中的老師還是答應了我們的請求。兒子學小提琴由以前的媽媽讓我學到今天的我要學，學習態度有了質的飛躍。自然他練琴的自覺性也較高，規定自己每天至少練琴兩個小時。為不擾左鄰右舍，大熱的天他把窗戶關上練琴，表現得很人性。

　　同時，每天下午到EF英語班學習口語，生活很充實。 高考后，兒子短暫的休整告一段落，學小提琴、學英語，間或上上網，每天忙并快樂著。