復旦、交大2008年在滬自主招生均增至500人

　　復旦大學、上海交大日前宣布，2008年兩校在滬自主招生人數均從今年的300人增加到500人。500人，對兩校來說，都占據了在滬招生名額的三分之一左右。也就是說，高考前，將有更多學生通過自主招生測試，拿到名校“入場券”。

　　復旦和交大為何擴大自主招生？公平公正如何確保？學生通過高考報考復旦和交大將變難嗎？自主招生如何推動中學素質教育？……名校招生的一舉一動牽動了社會“神經”。

　　名校招到“想要的學生”

　　從2006年起，復旦和上海交大經教育部批準，率先在全國高校探索自主招生改革。

　　自主招生，淡化了高考的“地位”。兩校選人才各有“招數”：復旦設置涵蓋10個科目的水平測試，在此基礎上，確定自主招生面試者名單；交大設置冬令營測試，分文、理科，根據測試成績以及學生綜合表現，確定面試者名單。面試后，兩校確定“預錄取”者。這些學生的高考成績，僅作為“參考”。

　　經過兩年實踐，復旦、交大有何“底氣”，向教育部申請自主招生擴容？

　　當初，兩校自主招生政策剛出臺，社會“第一反應”是：“能確保公平公正嗎？”交大校領導告訴記者：“自主招生實行兩年來，校方沒有收到一封投訴信。”兩校嚴把自主招生的每個環節：參與人員要簽保密承諾書；考生與面試專家組的“配對”在現場抽簽決定；面試過程有錄音留下資料備查；預錄取學生名單上網公示……“公平公正是自主招生的‘生命線’。國家給了學校選拔優秀人才的特殊政策，我們一定要好好珍惜和把握。”兩年來，兩校自主招生工作順利、嚴謹地開展，得到了社會肯定和認同，為擴容打下了基礎。

　　自主招生的“好處”顯而易見。高校能按自己的培養理念選拔人才。交大面試，看重學生的創新能力、獨立思考能力、發展潛力、社會責任感。而且，不同學科的專家組在面試時有不同“標尺”。如理科特別看重邏輯縝密性，工科重視團隊合作精神。

　　復旦大學副校長蔡達峰表示，兩年的自主招生使得“復旦特色人才”輪廓日漸清晰，其中包括有社會責任感、有學習興趣和動力、良好的思考能力和組織活動能力。通過自主招生進校的兩屆學生，學習能力強，學校工作普遍比較積極，不少學生還擔任了學生社團負責人。

　　據悉，同濟大學和華東師大也在向教育部申請自主招生試點。

　　考生多一次競爭機會

　　“自主招生‘吃掉’了招生計劃總數，想通過高考進入復旦和交大，是不是更難了？”不少考生和家長擔心。

　　交大連續兩年的調查顯示，通過自主招生入校的學生，其高考平均分高于其他直接通過高考入校的學生。“拿到了名校‘入場券’，仍能考出好成績，說明這批學生實力的確很強。”交大有關老師指出。自主招生后，剩下的錄取名額確實少了，但有競爭力的考生也提前“分流”了，對整個招生錄取格局不會有大的影響。

　　復旦大學有關老師指出，自主招生面向的是上海全體高中應屆畢業生，大家機會均等。自主招生與高考是兩種錄取方式，對考生而言，多一份錄取機會應該是好事。

　　自主招生“收羅”全面發展的優秀學生，同時也為偏才、怪才開了扇門。例如，有位女生參加交大自主招生面試，報考人文學院。專家驚訝地發現，她的古文功底相當深厚，隨意列舉一本古文書籍，她都有深刻理解。但是，按她的學科成績，考交大比較困難。通過自主招生，該生順利進入交大。

　　自主招生還需要更多“配套支持”。復旦一位校領導認為，如果在全市范圍內能對高中生學業有一個更加科學的綜合評價體系，那高校評價人才時將有更權威可信的“參照系”，在此基礎上高校再根據自己的需要選拔人才。

　　呼吁中學少一點“標準答案”

　　自主招生出現并擴容，使得高考不再是中學教育的唯一“指揮棒”。復旦、交大的自主招生測試，豎起另一個“風向標”，尤其被市實驗性、示范性高中所看重。

　　一些中學的教育理念和方法，學生的學習態度和方法，正悄悄轉變。以前，不少高中學生“主攻”高考的4門科目，其他科目得過且過；現在，復旦涵蓋10門科目的自主招生測試，發出一個“信號”：名校青睞知識面廣、基礎扎實的學生。上海中學學生小李去年被復旦自主招生錄取，她自稱在中學成績屬中游，可能自己在歷史、政治、地理等方面知識積累得較多，所以能被“相中”。

　　大同中學校長盛雅萍告訴記者，今年交大自主招生錄取300人，大同中學有29位學生入選。“近年來，我們學校開出了上百門拓展型課程，幫助學生拓寬知識面；精心組織各種活動培養學生社會責任感，提高品德修養；還注重培養學生個性特長。這些教育理念和培養方法，與名校選才標準吻合，更加堅定了我們推進素質教育的信心。”不少高校教師指出，中學生在拓展知識面、加強表達能力等方面有進步。

　　“中學生缺少自己的想法”，是自主招生面試官的“一聲嘆息”。面對“你崇拜什么人，為什么崇拜”、“作為學生，應怎樣培養自己的創新精神”之類的面試題，不少學生的回答模棱兩可，或是比較平庸，少有新鮮獨到的見解。這與中學教育追求“標準答案”，以老師為主導，學生主體地位缺失有關。

　　目前，一些中學為應對復旦、交大自主招生，開出“復旦自主招生班”和“交大自主招生班”，老師列舉每年的測試題對學生進行“細致”輔導。兩校的招辦老師表示：自主招生許多題目都是“開放式”的，沒有標準答案；如果由此造成了另一種“應試教育”，那將有違自主招生的初衷。