2008年高考復(fù)習(xí)：抓住知識(shí)梳理的“黃金期”

　　耀華中學(xué)張軍

　　經(jīng)過(guò)半年的磨練，同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)體系應(yīng)該有了比較深入的了解，對(duì)于絕大多數(shù)同學(xué)來(lái)講，也做了不少試題，但是似乎總覺(jué)得少了點(diǎn)兒什么，更有同學(xué)，成績(jī)非常不穩(wěn)定，高高低低連自己都覺(jué)得沒(méi)個(gè)準(zhǔn)譜兒，這都是為什么？假期能有所改善嗎？

　　首先明確一個(gè)認(rèn)識(shí)，對(duì)于一個(gè)基礎(chǔ)扎實(shí)的同學(xué)來(lái)講，語(yǔ)文成績(jī)是不應(yīng)該出現(xiàn)大的顛簸的，即使是略有參差，也可能是試卷的難度不同造成的——所以得到一個(gè)結(jié)論，穩(wěn)定的成績(jī)是受基礎(chǔ)知識(shí)水平牽制的。那好，我們就非常有必要再夯實(shí)一下“回歸基礎(chǔ)”的問(wèn)題。

　　我們必須抓緊假期的時(shí)間，將半年來(lái)做過(guò)的題，尤其是曾經(jīng)做錯(cuò)的題以及當(dāng)時(shí)是“蒙對(duì)的”的題，進(jìn)行整理，至少是思路上的整理，要做到徹底搞清楚“為什么”，當(dāng)然，我們的高要求是能做到舉一反三，比如字形、字音、成語(yǔ)運(yùn)用、實(shí)詞辨析等，這些知識(shí)點(diǎn)決不能再錯(cuò)第二次——這就回歸了基礎(chǔ)。

　　文言文的“基礎(chǔ)”性毋庸置疑，每讀一篇新文章都會(huì)有幾個(gè)“新詞”存入同學(xué)們的“記憶庫(kù)”，那就問(wèn)問(wèn)同學(xué)們是不是這些“新詞”永遠(yuǎn)就是“新”的，是不是應(yīng)該讓它們成為“舊”的呢？“多”可以做“贊美”講，“少”可以講做“批評(píng)”，“讓”有“責(zé)備”的意思等等，一定要讓它們成為我們的“基礎(chǔ)”儲(chǔ)備。

　　其實(shí)，詩(shī)詞賞析和現(xiàn)代文大閱讀也同樣存在“基礎(chǔ)”問(wèn)題，詩(shī)詞賞析中的題材、修辭、表現(xiàn)手法，現(xiàn)代文閱讀中的語(yǔ)句作用要從“內(nèi)容”和“主題”兩方面去分析等，這不都是基礎(chǔ)嗎？我們不應(yīng)該“回頭”看一看原來(lái)的“似乎永遠(yuǎn)得不到全分”的文字表述題，看看癥結(jié)在哪里嗎？

　　語(yǔ)言運(yùn)用中的仿寫(xiě)、概括、表格等題目，也是捏在“基礎(chǔ)”的手掌心里，像“看表格得結(jié)論”的題目，在解答時(shí)不要對(duì)表格內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單描述，不要在結(jié)論中簡(jiǎn)單地出現(xiàn)數(shù)字等等，這就是“基礎(chǔ)”。

　　作文也有“基礎(chǔ)”問(wèn)題需要關(guān)注。現(xiàn)在大家的作文觀念里，真正分清記敘類和說(shuō)理類了嗎？是看人家的文章可以辨析出來(lái)，還是自己寫(xiě)文章已經(jīng)可以主動(dòng)地避免問(wèn)題雜糅？再比如，給材料作文該怎么寫(xiě)等，這不是“基礎(chǔ)”又是什么？

　　聽(tīng)老師的勸，在假期做點(diǎn)新題是可以的，但是，回過(guò)頭來(lái)，仔細(xì)研究研究“基礎(chǔ)”，更有必要。