2008年高考語文復(fù)習：高考作文謀篇從點題開始

　　天津一中 孫建昆

　　高考作文不同于一般的寫文章，高考作文有幾個“定”，即特定的讀者、特定的題目、規(guī)定的完成時間。這就要求高考作文必須有很強的“視覺沖擊力”，讓閱卷老師在瞬間被吸引。曲折過度，含蓄過度，都是高考作文的大忌。

　　高考作文更有別于文學(xué)創(chuàng)作。文學(xué)創(chuàng)作還有個等待認識和發(fā)掘的過程，而應(yīng)試作文則經(jīng)不起沉默和折騰，因為其閱卷速度是很快的，它必須追求以瞬間的閃亮而博得閱卷人的賞識和肯定。

　　它的中心必須是“凸現(xiàn)”出來的，明確而自然，而不是經(jīng)過閱卷者的研究分析才得出結(jié)果。怎樣“凸現(xiàn)”中心？點題扣題是必要方法，尤其是話題作文。

　　話題，是話題作文的根本標志，話題作文的點題，指的就是點話題。因此，在評卷過程中，是否圍繞話題展開是閱卷評分的一個根本點。

　　一、點題，是優(yōu)秀作文的“錦上花”。

　　考場作文的立意不僅要準確，而且還應(yīng)該在行文時將其顯豁地展現(xiàn)出來，在作文中要不斷提到話題，點明你的行文和話題的關(guān)系，引領(lǐng)讀者隨你的思維而去。請看2005年廣東省一號標文(話題為“紀念”)：

　　讓紀念閃耀理性光芒

　　紀念是內(nèi)心情感的涌動，但又不是感情的無節(jié)制揮霍；紀念需要行動來升華，但又需要理性的引導(dǎo)。

　　真正的紀念是心靈的回響，是歷史的回音；它審視過去，啟迪未來……

　　黑格爾曾經(jīng)自夸德國人天生就是哲學(xué)家。然而就是這樣一個天生嚴謹自律的民族，就在一個狂人的引誘下，陷入了戰(zhàn)爭的淵藪。60年前的那幕慘劇：生靈涂炭、妻離子散、血流成河……生者在對往者的審視中找到道德的標桿，也找到了紀念的理由。德國人用盡一切方法阻止時間淡褪那血色，稀薄那呼聲：修建集中營紀念館，全力處理戰(zhàn)后的善后問題，還有那德國總理在猶太人紀念碑前的驚世一跪！德國人在60年里不斷的反思，不停的紀念，終于完成了靈魂的自我救贖。德意志民族向世界展示了理性的力量，也贏得了世人的尊敬！

　　可見理性的紀念才是正確的紀念，理性讓紀念閃耀出人性的光輝。

　　但紀念一旦脫離理性的制約，它就會變成不可控制的魔鬼。日本在60年前那幕慘劇中同樣扮演了不光彩的角色，作為亞洲地區(qū)的主要劊子手，日本犯下的罪行罄竹難書。往者已矣，大和民族的紀念卻是如此這般：右翼勢力大肆鼓吹“中國威脅論”，還妄圖為二戰(zhàn)罪行翻案；不顧史實修訂歷史教科書，文過飾非，美化侵略罪行；更有首相一年一度的靖國神社“拜鬼”……日本這種偏離理性范疇的“紀念”活動，自然得到各國人民的一致譴責。有句話說得好：“跪著的德國人比站著的日本人更高大！”

　　中國在抗日戰(zhàn)爭中付出巨大的代價才取得勝利，中國人民自然無法容忍這種倒行逆施的行為。于是各地都掀起了聲勢壯大的抗議和紀念活動。但近來這些紀念活動在少數(shù)激進分子的鼓動下出現(xiàn)了打砸搶日貨商店的不理智舉動。群眾愛國的赤子之心可以理解，但紀念并不是感情的揮霍，非理性舉動無益于解決問題。我國領(lǐng)導(dǎo)人多次表達出嚴正立場，但同時并不關(guān)閉中日會晤的大門，“前事不忘，后事之師；以史為鑒，面向未來”無疑就是對過去痛苦最理性，也是最深刻的祭奠。

　　人不能忘本，“忘記過去意味著背叛”。而高貴的心靈在銘記苦難，咀嚼苦難過后，方能理智地紀念苦難。當紀念的洪波涌動時，勿忘用理性的“閘門”控制情感。

　　【點評】

　　本文采用議論文的寫法，審題準確，入題快捷。開門見山提出中心論點“紀念需要行動來升華，更需要理性的引導(dǎo)”，立意較高，能針對現(xiàn)實，頗有時代氣息。論據(jù)鮮活，材料典型，總分結(jié)構(gòu)，條理清晰；正反對比，論證充分；靈活引用，恰到好處；過渡自然，銜接緊密；結(jié)尾照應(yīng)開頭，首尾圓合。在論證過程中，作者從國家民族的高度進行論述，雖然口子開得大，但作者所引材料新穎、恰當、充實，并十分典型，安排材料也頗具匠心，先正后反，由外而中，既擺事實，又講道理，分析中肯，論證有力，說理透徹，令人信服。全文展現(xiàn)作者具有良好的思辨能力和較厚的語文功底，雖然文章中有個別句子在表達上還不是很恰當，但瑕不掩瑜。

　　這篇58分的高分作文除了中心突出、內(nèi)容充實、感情真摯、現(xiàn)實感強等突出優(yōu)勢之外，還有兩個明顯的特點是很值得我們關(guān)注的：一是對話題理解準確深刻；二是點題扣題特別緊，文章從開頭到結(jié)尾，每一段都是緊緊圍繞話題來議論說理，而且還反復(fù)點題，短短一篇不到900字的文章就有18處點到話題“紀念”二字。正是這種反復(fù)點題的做法，讓閱卷老師能快速清晰地“看到”作者的立意和主旨，從而為打高分找到了更充分的理由。