高考語文修辭等藝術試題答題策略

　　“現代散文閱讀”

　　從高考的語文試卷來看，與藝術有關的試題占有一定比例。高考試卷中的藝術試題不可小覷，一是題量比例不少，二是試題分值不少。

　　高考語文藝術性試題較常見的有修辭試題、表現手法或表達方式等試題。

　　修辭性試題，就是圍繞使用修辭方法命擬的考題，先看幾個實例。

　　例1：2005湖北卷20題：試結合文章內容，簡要回答下面的問題。(1)略，(2)本文主要采用了哪種修辭手法？其作用是什么？

　　例2：1999全國卷22題：第四自然段中說“刀法如果用得不對，可能萬象同毀；刀法如果用得對，則一筆下去，萬龍點睛”。這里所用的幾個比喻分別比喻什么？

　　例3：2007浙江卷20題：分析文中畫線部分的語言技巧。

　　例4：2004全國卷19題：文章最后一段關于喝酒的描述和議論，運用了什么手法？這樣寫有什么好處？

　　分析以上例子，有的試題是直接提問修辭方法的，如例1、例2。這樣的試題對考生有利，因為考生可以從題干中知道所考內容，答題目標比較明確。有的試題是間接提問修辭方法的，如例3、例4。這樣的考題對考生不利，考生必須深入到具體的試題當中，通過分析、理解，才能知道所考的內容是與修辭有關的。意識不到回答修辭問題，往往所答非問，不能得分。

　　我們在回答修辭問題的時候，首先要能準確地判斷并答出使用的修辭方法。提問修辭方法的試題常常還要提問使用修辭方法的作用或好處，所以考生還必須清楚每種修辭方法的功用。比如擬人的修辭方法有生動形象、人格化、性格化的功用，而比喻的修辭方法則有具體鮮明、生動形象、可感性強的功用。我們在回答修辭方法的功用時，應該注意將修辭方法與文章、或段落、或句子的內容緊緊結合起來，來談它的作用或好處。任何就修辭談修辭的答題都是不完美的。

　　另外，回答修辭方法的試題時，不要只從藝術的角度答題，還應該結合思想內容來回答，這樣的答題才嚴整、完全。例如2006福建卷13題：文中“是我們心靈的堡壘下面刺目的降幡”，使用了什么修辭手法？請談談你對這句話的理解。這道試題的答案是這樣的：“使用了暗喻(或比喻)的修辭手法，現實生活中的種種因素把我們弄得無可奈何，只好痛苦地承認自己的失敗。”這個答案首先回答了第一問：“使用了什么修辭手法？”這是藝術方面的。其次是回答第二問：“請談談你對這句話的理解”，這是內容方面的。又如2006天津卷19題：請賞析“心的邊疆，可以造得很大很大，像延展性最好的金箔，鋪設整個宇宙，把日月包涵”這句話。這道試題的答案是這樣的：“用夸張和比喻的手法說理，以光輝、擴大的意境來感染讀者。”這道試題答案的前一部分是修辭方法，屬于藝術方面；后一部分是作用方面的，它側重于內容方面。

　　我們在考察大量的修辭試題時，可以明確地得出這樣的結論：回答修辭試題時，既要有藝術方面的回答，也要有內容方面的簡明分析。

　　高考語文藝術性試題還有表現手法或表達方式等試題。我們來看表現手法或表達方式方面的幾個試題實例。

　　例1：2008江西卷18題：這是一篇悼念魯迅先生的文章，作者卻用了大量筆墨回憶十多年前瞻仰孫中山先生遺體等有關情況。這里運用了什么表現手法？試作簡要分析。

　　例2：2007全國卷Ⅰ16題：文章第五段運用了哪些表現手法來描寫枯死的胡楊林？這樣寫有什么好處？

　　例3：2008湖北卷16題：文章的第②、③自然段中著重寫到了關于鮮花和動物的細節。從本文的主旨來看，這些細節描寫表現了霧的哪些主要特點？從藝術表達效果來看，這些細節描寫又有什么作用？

　　韓文霜

　　語文高級教師，南開中學語文學科主管，天津市首屆市級學科帶頭人，2007年南開區“三青三名工程”名師，南開區中語會副會長。從教27年，先后任教于南開中學初中、高中。十幾年來，參加了天津高中多次課改試驗教學，近三年又參加了天津首輪高中新課程改革的試驗教學，從事高三語文教學多年，具有豐富的教學經驗。