院士楊叔子：文理分科只能教出“1/4個人”

　　“現在每個學校都實行文理分科，其實這對培養學生的素質并不好，應該主張文理兼修。”昨天，在由省科協主辦的“系列高端論壇”上，著名教育家、機械工程專家楊叔子院士提出，學理科的要讀一讀《論語》、《老子》，增加“文人氣”，讓思維發散；學人文的也要學一點理科知識，防止“不著邊際”。

　　“文理兼修，并不會有沖突。”

　　現代社會中，偏才、怪才越來越多，很多人都認為是大學教育造成了這樣的現象。但是楊院士認為，最直接的原因就是中學時的文理分科。他告訴記者，現在缺乏對學生的全面教育，“教育家梁思成早在1948年就提出，要走出‘半個人的時代’，意思是說，當時的文理分科，使得搞文的不懂理，搞理的不懂文，只能培養出半個人來。”可是時至今天，文理分科不但沒有變，而且分得更細，學工的不懂理，更不懂文，學機械的不懂電氣，學制造的不懂汽車，“當年所說的半個人，到現在已經是1/4人，甚至是1/8人。”

　　中學里的文理分科，因為有高考這根指揮棒的作用，學生們偏科的情況日益嚴重。“本來這個人文科不行，按理說，應該多加學習來彌補，可文理分科后，他選擇理科，必然更加忽視文科學習，其結果可想而知，只能培養出人文知識缺乏的理科偏才。”現在大學生在進校前有兩點不完備：一是人格不夠健全，二是基礎不夠扎實。所以，他希望大學生要文理兼修，在知識上更富有、思維上更聰明、能力上更突出、身體上更健康，人格上更高尚。

　　“很多人提到文理分科，就會覺得不合理，沒法兼容，甚至會出現沖突。”楊院士說，其實這對培養整個人的素質都有好處，學理工的人思維嚴謹，如同孫悟空戴上了“緊箍咒”，增加人文知識，可以培養發散思維，在研究創新上就不會鉆“牛角尖”。同樣，學文科的人發散思維好，這本是一件好事，但發散過度就容易得“神經病”，必須學一點理科知識，培養嚴謹思維，防止說話、做事“不著邊際”。“就拿我自己來說，入學前念了5年的古學典籍，9歲才上小學，開始學習加減乘除，一年后升到初中，數學和化學成績都不行，但到高中時還是追趕上了。這就是文理兼修的結果。”

　　1997年，楊叔子卸任華中理工大學校長的職位，全身心投入到研究生培養上，但這時他突然向學校提出了一個讓人驚訝的要求：1998年隨他就讀的博士研究生，在2001年上臺答辯前先要背《老子》，1999年入學的除了背《老子》以外，還要增加背誦《論語》前7篇。過不了《論語》和《老子》關，休想從他手里畢業。“堂堂一個博士，連祖國傳統的經典文集都不了解，還有必要學其它知識嗎？楊院士說，他是搞機械制造的，屬于理工科范疇，但他從不忽視文科知識的學習，他也希望現在的科技工作者增加一點“文人氣”，不要一味去鉆金錢與效益的“牛角尖”。