2009年高考命題趨勢——語文

　　北京市特級教師 劉起增

　　剛剛面世的《普通高等學校招生全國統一考試大綱(語文2009年版)》(以下簡稱考綱)共分為五個部分：一、考試性質；二、考試能力要求；三、考試內容；四、考試形式；五、題型示例。該考綱五個部分的文字表述與2008年版的語文考綱的文字表述相對照，一字變化皆無。以考綱作為高考試題命制的依據，這說明“傳統高考語文”試題的命制要體現2008年試題的特點，保持試題的穩(wěn)定性。

　　鑒于考綱并無任何變化的特點，在備考的過程中，必須嚴格扣緊考綱中的四十個考點，逐一訓練到位。但是，又不可以平均使用時間，應針對近兩年來學生的測試暴露出來的突出問題，重點做好如下五個方面的復習：

　　一、古代詩詞鑒賞

　　考綱規(guī)定“鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧”，古代詩詞“表達技巧”的鑒賞是目前學生備考中的薄弱環(huán)節(jié)。教師應將詩詞鑒賞中的“表達技巧”分解為古代詩詞鑒賞中的抒情手法和描寫手法兩大類。然后應把每一大類再細分小類，抒情手法分為直抒胸臆、借景抒情(寓情于景)、借物抒情(托物言志)、借事抒情(寓情于事)、情景交融。描寫手法分為細節(jié)描寫、白描、象征、虛實結合、烘托、動靜結合等。這部分的復習備考要做得細致具體才行。

　　二、文言語句翻譯

　　考綱規(guī)定“翻譯文中的句子”，對這類試題考生往往自我感覺良好，但失分頗多。為此，考生應注意以下九點：

　　1.翻譯文段或句子時應以直譯為主，意譯為輔；

　　2.注意所譯文段或句子中的實詞的一詞多義和古今異義；

　　3.遇到文言特殊句式要調整；

　　4.要補出文言語句中的省略成分；

　　5.要懂得一點文化常識；

　　6.要了解修辭現象；

　　7.不必翻譯古今意義相同的詞語和專有名詞；

　　8.刪去只起語法作用而無實在意義的結構助詞和語氣詞；

　　9.古今詞義相同，但由單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞，所以應該用雙音節(jié)詞翻譯單音節(jié)詞。

　　復習時，在上述注意事項的基礎上，配合以試題，加強訓練，方可見功效。

　　三、社會科學類、自然科學類文章閱讀

　　考綱規(guī)定“能理解一般社會科學類、自然科學類文章”，考綱的“題型示例”中刊登了曾經檢測過的三篇文章，即《植物睡眠之謎》《沙塵暴》《銅奔馬正名》，扣緊考點，仔細研究三篇文章及文后所設的試題，會發(fā)現學生閱讀這兩類文章時欠缺的是“形式邏輯”常識，而現行的高中語文教材對形式邏輯常識只字未提，致使學生解答自然科學類文章、社會科學類文章試題時感到模糊茫然。因此，教師應教會學生從形式邏輯角度解讀自然科學類和社會科學類文章，應該先說清概念，什么是概念的內涵，什么是概念的外延；再說清判斷，什么是判斷的質，什么是判斷的量，什么是判斷的模態(tài)；最后說清推理要遵守規(guī)則，并要合乎情理。做了上述必要的鋪墊之后，學生閱讀這兩類文章的能力會有一定的提高。

　　四、散文閱讀

　　考綱規(guī)定“能閱讀社會科學類、自然科學類和文學作品”，考綱的“題型示例”中刊登了曾經檢測過的兩篇散文，即《報秋》《綿綿土》。散文閱讀的主觀性試題歷來是考生答題時深感困難之處，可以說散文閱讀主觀性試題分值高、判分嚴，考生丟分多。為此，備考時應注意以下兩點：

　　1.研究四種題型。

　　依據考點“理解文中重要詞語的含義”，研究“詞語理解型”試題；依據考點“理解文中重要句子的含意”，研究“句子理解型”試題；依據考點“鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧(即表達技巧)”，研究“表現手法題型”試題；依據考點“歸納內容要點，概括中心意思”和“分析概括作者在文中的觀點態(tài)度”，研究“主旨理解題型”試題。

　　2.從近幾年來看，考生丟分最多的是“表現手法題型”。因此，教師要扣緊考點，做具體的解讀。

　　表現手法包括四個方面：

　　1.表達方式，散文涉及表達方式之中的敘述、描寫與抒情；

　　2.寫作方法，如類比、烘托、反襯、抑揚、象征、白描、寓莊于諧等；

　　3.布局謀篇，可以檢測文章整體的布局謀篇，也可以檢測文章局部的布局謀篇；

　　4.修辭方法。考綱的文字表述概括性極強，高三師生備考時必須將每個考點具體化。

　　五、作文

　　2008年高考語文共十八道作文題，其中命題作文八道，材料作文八道，話題作文兩道。于是有人得出結論，“命題作文”和“材料作文”平分秋色，“話題作文”即將謝幕。這一結論的前一句話是對的，后一句話不妥。考綱“題型示例”共列十一道作文題，其中話題作文五道，命題作文三道，材料作文三道。由此看來，考生在備考作文時，還是應該關注三種作文題型，“話題作文”仍然沒有過時，不可忽視。命題作文，要訓練學生審題時抓住題眼，即抓住題目中能顯示文章思想意義和情感傾向的關鍵性詞語。要培養(yǎng)學生對詞語式標題、短語式標題和句子式標題的審題能力。

　　材料作文，要在訓練寫作的過程中反復提示學生“不要脫離材料的內容及含意的范圍作文”。練習材料作文的類型要全面，既要練習文字材料和圖像材料作文，又要練習單一材料和多則材料作文，既要練習事例材料和寓意材料作文，又要練習古代典籍材料和現實生活材料作文。

　　話題作文，要讓學生練習三種模式：一是傳統模式，即包括材料、提示語、話題和具體要求；二是解釋話題式，即話題的材料就是話題的解釋，也就是將材料、提示語和話題三合一；三是直接話題式，即無材料，無提示語，只出現話題。

　　依據考綱的規(guī)定，針對學生存在的問題，以上五個方面內容應作為復習的重點。當然考綱規(guī)定的其余考點也不可忽視。