中美人才觀：美國高中為啥文理不分科

　　教育是一個(gè)民族和國家之本，中國教育改革如果從20世紀(jì)80年初算起，已近30年。在國內(nèi)時(shí)因在光明日?qǐng)?bào)擔(dān)任記者的緣故，曾采寫和發(fā)表了不少有關(guān)中國教育改革的文章，其中大多涉及到大學(xué)教育和職業(yè)教育的改革。今天看中國的教育改革，我的感覺是有些問題已經(jīng)解決了，有些問題依然存在，有些問題惡化了，與此同時(shí)，一些新的問題涌現(xiàn)了。

　　中國教育以及改革爭論的核心點(diǎn)，我的觀察是主要集中在兩個(gè)方面，一是，在無法實(shí)現(xiàn)全民普及大學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)情況下，形成千軍萬馬過獨(dú)木橋（高中生拼命擠進(jìn)大學(xué)）局面，升大學(xué)的壓力及大學(xué)錄取學(xué)生的方式及標(biāo)準(zhǔn)成為高中教育的導(dǎo)向，在這種情況下，高中階段文理分科的出現(xiàn)也就不奇怪了，而這個(gè)問題的根源在于中國目前的高考體制和大學(xué)錄取學(xué)生的導(dǎo)向。

　　二是，在大學(xué)進(jìn)行擴(kuò)招后，高中生進(jìn)入大學(xué)的壓力減輕了，但形成今天的另一種困境，即大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難。這個(gè)問題涉及到高等教育如何面對(duì)市場及教育對(duì)人才培養(yǎng)的模式問題，也就是高等教育如何培養(yǎng)人才和培養(yǎng)什么樣人才的問題。

　　這些嚴(yán)肅的教育話題需要認(rèn)真的研究并找出解決的辦法，本文專門談一談美國高中為何文理不分科、美國的高考及美國大學(xué)在錄取學(xué)生上如何引導(dǎo)美國的普通教育方向，以及大學(xué)教育是如何同普通教育接軌，形成連貫性培養(yǎng)人才的機(jī)制。本文的內(nèi)容是博主對(duì)美國教育的了解和觀察，僅供朋友們參考。

　　第一，美國的普通教育和高等教育形成了“有教無類”的教育體系。美國全國已普及了12年的義務(wù)教育，高中畢業(yè)生只要有意愿，基本上都可以上大學(xué)。法律規(guī)定，家長有責(zé)任使自己的子女完成從小學(xué)到高中的學(xué)業(yè)。因此，美國高中學(xué)生升大學(xué)的壓力不是很大，但在進(jìn)入名牌大學(xué)上競爭卻是十分激烈。

　　我們看一下，美國大學(xué)錄取高中生時(shí)對(duì)學(xué)生課業(yè)的基本要求。從9年至12年級(jí)，是美國的高中學(xué)習(xí)階段。學(xué)生要進(jìn)入大學(xué)，基本要求是在高中4年內(nèi)至少要修4年的英語課程、3年的數(shù)學(xué)課程、1年的社會(huì)學(xué)課程（美國政府、美國歷史）、一年的科學(xué)課程（物理、化學(xué)及試驗(yàn)課）、2年的外語課程、一年的藝術(shù)課程（音樂、舞蹈、戲劇和器樂演奏），除以上課程外，還要考量學(xué)生3年內(nèi)的選修課課程。

　　以上只是大學(xué)錄取時(shí)對(duì)高中生最基本的要求，從中可以看出，美國的高中教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲取知識(shí)的均衡性、多樣性及基礎(chǔ)性。英語和數(shù)學(xué)是兩門最基礎(chǔ)也是最重要的課程，基本貫穿在整個(gè)高中教育的全過程。

　　僅以上的基本課業(yè)要求反映不出美國高中教育的一個(gè)關(guān)鍵之點(diǎn)，如何在普及教育中培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，并為學(xué)子進(jìn)入名校奠定基礎(chǔ)。

　　第二，高中階段如何培養(yǎng)優(yōu)秀人才。在美國的高中，所有學(xué)生要選的課基本上一樣的，優(yōu)秀學(xué)生和普通學(xué)生的差異在于選課的難度。如每個(gè)學(xué)生必修的英文課，可分為英文課，英文榮譽(yù)課（Honors）、大學(xué)預(yù)修英文課（AdvancedPlacement），英文榮譽(yù)課、大學(xué)預(yù)修英文課難度要高于英文課，英文課的最高成績A是4分，英文榮譽(yù)課、大學(xué)預(yù)修英文課的最高成績A是5分。在學(xué)業(yè)平均成績（GPA）上，優(yōu)秀學(xué)生和普通學(xué)生僅通過選修課程難度的不同就拉開了距離。在這樣的教育環(huán)境下，優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)脫穎而出，而又不會(huì)影響到大多數(shù)學(xué)生所應(yīng)享受到基本教育權(quán)利。

　　以加州為例，加州大學(xué)共有十幾所分校，在錄取學(xué)生時(shí)，每所高中畢業(yè)班學(xué)生成績前8%的學(xué)生，加州大學(xué)原則上是保證錄取，但不保證錄取到最好的大學(xué)，如加大伯克萊分校、洛杉磯分校。

　　美國名牌大學(xué)錄取學(xué)生有多種考量，這里無法多介紹，僅談一下學(xué)業(yè)成績（GPA）對(duì)學(xué)生能否進(jìn)入名牌的影響。通常一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生在高中階段要選修8門左右的大學(xué)預(yù)修課，這樣才能保證在學(xué)業(yè)成績上有競爭優(yōu)勢，雖然加州大學(xué)錄取學(xué)生時(shí)對(duì)入學(xué)要求課程的學(xué)業(yè)平均成績（GPA）的要求是3.7分以上，但絕大部分進(jìn)入加大伯克萊分校、洛杉磯分校的學(xué)生學(xué)業(yè)平均成績都在4.2分至4.5分之間。

　　第三，美國的高考。美國高中生要進(jìn)入大學(xué)，全國性的考試主要為兩類，一是SAT考試，二是ACT考試，這兩種考試的成績都被各大學(xué)所接受，學(xué)生選那一種考試都可以，目前美國絕大部分高中生是參加SAT考試，其考試內(nèi)容主要涵蓋英文和數(shù)學(xué)再加上寫作。與中國高考不同的是，美國高中生可以在進(jìn)入高中后的任何一年參加考試SAT或ACT考試，如果成績不理想可以多次參加考試。

　　對(duì)于學(xué)生各學(xué)科成績的評(píng)估，并不在SAT或ACT考試中體現(xiàn)。高中開設(shè)的主要大學(xué)預(yù)修課程都有全國性的考試，學(xué)生在修完某一大學(xué)預(yù)修課后就可單獨(dú)考這一門課，如果成績達(dá)到所入大學(xué)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，這門課在大學(xué)就可以免修，并可獲得相應(yīng)的大學(xué)學(xué)分。

　　美國的高考（SAT或ACT考試）并不是高中生進(jìn)入大學(xué)或名牌大學(xué)唯一的通行證，大學(xué)錄取學(xué)生時(shí)需要考慮的因素有：學(xué)生的學(xué)業(yè)平均成績、SAT或ACT考試成績、社區(qū)服務(wù)表現(xiàn)、領(lǐng)導(dǎo)才能、個(gè)人的才藝（如音樂、體育才能等）、推薦信和自我談上大學(xué)的撰文等。

　　第四，美國大學(xué)教育與高中教育的接軌。大學(xué)教育是普通教育的延續(xù)，大學(xué)教育雖屬于培養(yǎng)高級(jí)人才的階段，但美國的高等教育仍十分重視學(xué)生的基礎(chǔ)教育，并且進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，而不是將學(xué)生的教育局限在某些特定的學(xué)科里。

　　各大學(xué)的專業(yè)學(xué)科都有其特有的教育模式，我僅舉美國公立大學(xué)排名第一的伯克萊大學(xué)商學(xué)院的例子，看一下美國文科大學(xué)生在四年內(nèi)接受教育所涵蓋的范圍。

　　要想進(jìn)入伯克萊大學(xué)商學(xué)院，學(xué)生先要在大學(xué)讀兩年基礎(chǔ)課程，可以是人文學(xué)院、也可以是其他理科學(xué)院。在申請(qǐng)商學(xué)院時(shí)，學(xué)生需滿足該院所要求的基礎(chǔ)課程，這包括在兩年內(nèi)需要修完涉及到7個(gè)領(lǐng)域的9門課程。這些課程領(lǐng)域包括：人文及藝術(shù)（如各國文化、宗教、外語等）、生物科學(xué)（如生物工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、星體科學(xué)等）、國際研究（亞洲研究、歐洲研究等）、物理科學(xué)（化學(xué)、物理學(xué)、能源學(xué)、工程學(xué)等）、社會(huì)行為學(xué)（健康醫(yī)療科學(xué)、信息管理學(xué)、心理學(xué)等）、歷史研究（經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理科學(xué)、地理學(xué)等）、哲學(xué)及社會(huì)價(jià)值（法律研究、大眾傳媒、教育學(xué)、哲學(xué)等）。

　　一名想進(jìn)入商學(xué)院的大學(xué)學(xué)生，除了上述7各領(lǐng)域中的9門選修課外，申請(qǐng)入商學(xué)院時(shí)還必須滿足其他基本課程要求，這包括：英語寫作、計(jì)算機(jī)程序、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、微積分、商業(yè)學(xué)原理等。

　　在商學(xué)院兩年的學(xué)習(xí)中，第一年仍是專業(yè)上的基礎(chǔ)課，所有學(xué)生需完成規(guī)定的必修課。第二年，學(xué)生可以按自己的意愿，選擇專業(yè)方向，如管理學(xué)、人力資源管理、金融學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等，而每一個(gè)專業(yè)要求學(xué)生至少要修5門專業(yè)課。

　　縱觀美國的普通教育和高等教育，可以看出重視基礎(chǔ)教育、不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域成為美國教育的一個(gè)特色，文理兼融、跨學(xué)科發(fā)展使學(xué)生的才智得到最大量的發(fā)揮，這樣的教育會(huì)培養(yǎng)出什么樣的人才，人們應(yīng)當(dāng)會(huì)得出自己的結(jié)論。