聚焦兩會：關(guān)于文理分科人大代表有話要說

　　教育部網(wǎng)站2月6日消息，就《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》公開征求意見，其中就有關(guān)于“高中取消文理分科的必要性和可行性”這一重磅話題，兩會開幕在即，在京參加兩會的一些全國人大代表、全國政協(xié)委員也對這一問題表示了極大關(guān)注。

　　反對者

　　全國人大代表、中國人民大學(xué)校長紀(jì)寶成表示，普通高中就是為高校輸送人才的，高中是基礎(chǔ)教育，就不應(yīng)該存在文理分科的概念。在幾十年前，文理分科是沒有的。文理分科很不科學(xué)，不利于學(xué)生的全面培養(yǎng)。

　　全國人大代表、內(nèi)蒙古土默特中學(xué)校長李文閣則認(rèn)為，過早的文理分科對孩子的培養(yǎng)是弊大于利的。文科生需要掌握必要的自然科學(xué)知識，而理科生也非常需要人文知識的積累。說到底，理科和文科沒有非常嚴(yán)格的界限，提早分科可能會扼殺孩子未來的發(fā)展?jié)摿Γ�而且這個影響是無法估量的。

　　第十一屆全國人大代表、民進(jìn)中央副主席朱永新認(rèn)為，文理分科導(dǎo)致了學(xué)生人文情懷和科學(xué)精神的分離，應(yīng)該取消文理分科。

　　因為長期以來我們文理分科的制度啊，導(dǎo)致了整個大學(xué)生相對來說素質(zhì)比較差，文科的學(xué)生自然科學(xué)的能力素質(zhì)太差，這種邏輯思維的能力，這種求實細(xì)致的風(fēng)格都不夠，那么理科的學(xué)生呢，對人文知識的最起碼的素養(yǎng)，歷史啊，地理啊，人文啊知識了解甚少。我在蘇州大學(xué)做教務(wù)處長期間，我們對于我們學(xué)生的素質(zhì)也經(jīng)常做各種各樣的調(diào)查、評估。就是發(fā)現(xiàn)我們孩子的適應(yīng)性能力相對來說是比較差的。我們的專業(yè)分得過細(xì)，這個所以要找一些綜合性的人才就非常困難。

　　朱永新指出，部分學(xué)生和家長反對取消文理分科，是因為擔(dān)心學(xué)生的負(fù)擔(dān)進(jìn)一步加重，但是可以通過降低學(xué)習(xí)難度、減少考試門類和將必修課改為選修課等手段來解決學(xué)生負(fù)擔(dān)問題。他強(qiáng)調(diào)，過早的定向反而使很多優(yōu)秀人才錯失發(fā)展機(jī)會，高中文理分科并不利于學(xué)生的術(shù)業(yè)專攻和長遠(yuǎn)發(fā)展。

　　支持者

　　全國人大代表、湖北省人大常委會副主任周洪宇提出建議，要防止文理分科簡單化傾向，一定要綜合改革配套，謹(jǐn)慎操作，別折騰。

　　全國人大代表、長江教育研究院院長周洪宇擬向全國人大提交長達(dá)近5萬字的建議書，建議繼續(xù)保持文理分科，他表示，在條件還不具備的情況下貿(mào)然取消文理分科，會導(dǎo)致更大的混亂和更多的問題，文理分科非導(dǎo)致學(xué)生文理偏差、畸形發(fā)展的必然因素和唯一因素。他表示，取消文理分科，如果課程改革步伐跟不上，將會導(dǎo)致高中教學(xué)一片混亂，所以不能奢望“一合就好”，不宜馬上取消文理分科，搞一刀切。周洪宇認(rèn)為，只要對高中課程與教學(xué)進(jìn)行合理改革，繼續(xù)保持文理分科會收到更好的效果。他建議高考增設(shè)相關(guān)科目，實現(xiàn)文理互通，比如除語數(shù)外必考外，都必須考文科綜合和理科綜合，但根據(jù)文理科學(xué)生而設(shè)置不同分?jǐn)?shù)比例等。

　　中立者

　　全國人大代表、重慶一中校長魯善坤表示，“文理分科問題應(yīng)通過高中課程改革來解決，高考跟著課改走，逐步推進(jìn)。”他認(rèn)為，文理分科有其存在的合理性，可以減輕考生壓力，有所側(cè)重進(jìn)行學(xué)習(xí)。要取消文理分科，將是一個比較長期的過程。考生通過學(xué)分來完成學(xué)業(yè)，也為改變高考的現(xiàn)行模式提供了可能。學(xué)生在高中三年里的學(xué)習(xí)過程比高考本身更為重要。他表示，今后，會考的成績、學(xué)生的誠信表現(xiàn)等方面的記錄，都可作為高考選拔考察的一個方面。

　　人大代表、華師附中校長吳穎民表示，文理分科既不能完全取消也不能過早。需要反對的是過早的文理分科，即高中一進(jìn)去就分科，而針對高考的分科仍應(yīng)該存在，這是在當(dāng)前我國的教育體制和考試制度下所作出的選擇。高中是一個相對特殊的教育階段，往下是9年義務(wù)教育，帶有強(qiáng)迫性，主要功能為培養(yǎng)公民基本素質(zhì)，往上是進(jìn)行高等教育的大學(xué)，本身就有綜合類和專科類，需要選擇方向和專業(yè)。而高中就好像一個“直杠和分叉的連接部分”，既要提高綜合素質(zhì)，又要為專門人才成長做準(zhǔn)備，形成學(xué)生的特長優(yōu)勢，因此高中進(jìn)行文理分科是需要的，但過早的文理分科會導(dǎo)致理科生不學(xué)文，文科生不學(xué)理，不利于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。