過來人再談志愿風(fēng)云 填志愿講究望聞問切
2009-05-04 09:54:00新聞晚報
填志愿講究“望、聞、問、切”
王英豪
(復(fù)旦大學(xué)08級國際政治專業(yè))
總結(jié)高三階段自己以及周圍同學(xué)填報志愿中的經(jīng)驗(yàn)與得失，我認(rèn)為高考填志愿就應(yīng)該像中醫(yī)診療一樣，講究 “望、聞、問、切”，無論哪一個環(huán)節(jié)都不應(yīng)有所忽視。
望，就是要在整體上進(jìn)行把握，從眾多的高校中重點(diǎn)挑選與自身水平相當(dāng)?shù)娜舾伤?(數(shù)量最好略大于志愿填報數(shù))，深入了解，并確定在各校想要填報的專業(yè)。與此同時， “望”的視野要寬，不要局限于上海，因?yàn)樵S多外地高校的學(xué)術(shù)水平一流，通常還會提供各種優(yōu)惠政策，對地域差別不太介意的考生不妨一試。
聞，就是要主動向班主任老師、家長溝通自己的初步意愿，積極聽取他們對自己看法的意見，并且在認(rèn)真考慮綜合后，對先前的志愿進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。這樣做可以讓他人及時了解自身的情況，避免家長、老師對自己志愿填報的擔(dān)憂，消除高考前不必要的心理負(fù)擔(dān)和由于填報志愿時各方面給自己帶來的壓力。
問，最重要的，就是針對自身的疑惑，對所填院校及專業(yè)情況進(jìn)行有目的的了解，讓自己 “明明白白”填志愿；同時，還要不斷反問自己是否真正滿意所填的院校及專業(yè)，告訴自己所填的都是自己經(jīng)過慎重考慮后的結(jié)果，以免留下后悔和遺憾。另外，對于特別想上名校且進(jìn)一個具有較好就業(yè)前景的專業(yè)，但在成績上又略有欠缺的考生，我在這里可以提供一個小小的建議，僅供參考：鑒于大部分高校都有轉(zhuǎn)專業(yè)政策，考生可在詳細(xì)了解的前提下，填報分?jǐn)?shù)相對較低的專業(yè)，并在高校學(xué)習(xí)期間謀求轉(zhuǎn)專業(yè)的機(jī)會。
切，就意味著到了正式填報的時候了，相信大家如果經(jīng)過前幾個步驟，一定能做到胸有成竹，從容地跨國志愿填報這道 “坎”。
最后，作為一個過來人，我想提醒大家切忌盲目跟風(fēng)，一定要在自身實(shí)際這個大前提下開展這項工作。祝大家的志愿填報能夠取得滿意的效果。
專家點(diǎn)評
小王同學(xué)借用中醫(yī) “四診法”的概念，傳授了很具操作性的方法與技巧，給我們以下幾點(diǎn)思考。
1、 “望”要眼界寬一點(diǎn)。清朝詩人趙翼說： “矮人看戲何所見，都是隨人說短長。”不要自我局限于上海的30幾所高校，也不要只限于長三角高校，應(yīng)該有出去闖一闖的想法。當(dāng)然，是否選擇外地高校，有很多現(xiàn)實(shí)的問題，需要綜合考量后再作決斷。
2、 “ 聞”要來源多一點(diǎn)。填志愿有時候有點(diǎn)像買股票， “大盤”、 “板塊”固然重要的影響因素，但個股的 “基本面”才是決定因素。因此，固然要看 “天”，但最關(guān)鍵的還要了解自己。上海經(jīng)濟(jì)年鑒社主編張兆安接受本報專訪時也指出，不能只盯著上海產(chǎn)業(yè)版圖上的那幾個 “朝陽產(chǎn)業(yè)”、 “熱門專業(yè)”，而應(yīng)該把自己的志向、優(yōu)勢考慮在內(nèi)。但是，很多學(xué)生往往說不出自己喜歡什么、有什么優(yōu)勢，因此，就要 “借腦”，問問父母、問問老師。
3、 “問”要了解深一點(diǎn)。考生當(dāng)然沒有必要也沒有可能了解所有的學(xué)校、專業(yè)，但對填在自己志愿表上的所有專業(yè)一定要深入了解，最怕僅看一個名字就 “愛你沒商量”，這樣很有可能到大學(xué)后發(fā)現(xiàn) “根本不是我想象的那樣”。總之，信息充分才能實(shí)現(xiàn)明智選擇。
把“興趣”放在第一位
鄭雨
(上海交通大學(xué)機(jī)械與動力工程學(xué)院大四學(xué)生)
首選“墊底專業(yè)”
在我看來，“興趣”或許應(yīng)該放在第一位。如果你不喜歡機(jī)械，為什么要報考呢？因此，我是以比北大低十分的高考成績，以第一專業(yè)志愿進(jìn)入了在交大幾乎年年墊底的機(jī)械類專業(yè)。在我的同學(xué)中，表現(xiàn)比較突出的，也大多是那些原本就熱愛機(jī)械專業(yè)的人。我曾經(jīng)多次參加工程問題挑戰(zhàn)賽，我們團(tuán)隊的成員都是非常喜歡機(jī)械的。
機(jī)械類專業(yè)學(xué)什么
大家肯定覺得機(jī)械類專業(yè)當(dāng)然是學(xué)機(jī)械，我只能說對了一半。從字面理解，大家肯定認(rèn)為學(xué)機(jī)械無非是設(shè)計設(shè)計齒輪、畫畫圖紙之類，但是機(jī)械類學(xué)科所涉及的可不光那么狹窄。除了機(jī)械設(shè)計和制圖一類直接相關(guān)課程，其他課程如電工與電子技術(shù)、控制理論、流體力學(xué)、熱力學(xué)、材料力學(xué)、制造技術(shù)等也是相關(guān)必修課程。最后，現(xiàn)在各類相近的專業(yè)也不再那么涇渭分明。比如像我們學(xué)校船建學(xué)院的輪機(jī)專業(yè)有很多課程都和機(jī)械專業(yè)相似。再舉個例子，上海交大的機(jī)動學(xué)院是按照機(jī)械類專業(yè)招生的，兩年后再細(xì)分成機(jī)械自動化專業(yè)、熱能與動力工程專業(yè)、核工程專業(yè)、航空航天工程專業(yè)及工業(yè)工程專業(yè)。除了工業(yè)工程專業(yè)偏管理外，前四個專業(yè)僅在最后幾個學(xué)期的專業(yè)課有所不同。
“經(jīng)驗(yàn)”是核心競爭力
機(jī)械行業(yè)很重視經(jīng)驗(yàn)，一個制造車間的老師傅可能比一個機(jī)械博士畢業(yè)生更能夠解決實(shí)際問題。機(jī)械類學(xué)生應(yīng)該想辦法多參加一些實(shí)踐活動。我在參加各類工程類比賽時，在工廠加工成品，向技工師傅們學(xué)習(xí)到了很多課堂上學(xué)不到的知識，各類實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)將會是機(jī)械類學(xué)生的寶貴財富。
現(xiàn)在，機(jī)械與控制、電子電路等學(xué)科的交叉、關(guān)聯(lián)越來越多。在機(jī)械類大平臺學(xué)習(xí)了兩年后，我選擇了航空航天工程作為我的專業(yè)方向，同時還輔修了自動化專業(yè)作為第二專業(yè)。第二專業(yè)的學(xué)習(xí)不僅擴(kuò)充了我的知識面，同時也更增強(qiáng)了我第一專業(yè)的學(xué)習(xí)深度，保證了將來從事工程師這一工作的知識儲備。
(本文作者參與多項科技創(chuàng)新活動，由他擔(dān)任組長的“艾米”號遠(yuǎn)程操控水下采樣平臺項目獲第三屆全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽一等獎，現(xiàn)已被美國普度大學(xué)錄取)
專家點(diǎn)評
鄭雨就讀的是交大機(jī)動學(xué)院，正如他所說，該學(xué)院具有很強(qiáng)的學(xué)科實(shí)力，就業(yè)去向也很好，然而錄取分?jǐn)?shù)卻屬于該校很低的專業(yè)。因此，交大就業(yè)中心主任劉建新在接受采訪時說：這個學(xué)院擁有一批交大“性價比”很高的專業(yè)。他還借用股票術(shù)語比喻道：這幾個專業(yè)的價值被“低估”了。機(jī)械、動力，都是老學(xué)科、老專業(yè)了，選擇專業(yè)不能“喜新厭舊”，一些傳統(tǒng)專業(yè)的出路其實(shí)并不差。按照劉建新的說法，它們還有很大的 “升值空間”。 這是本文給我們的第一點(diǎn)思考。
其次，鄭雨強(qiáng)調(diào)了興趣的重要性。 “甲之蜜糖，乙之砒霜”，讀自己喜歡的專業(yè)，沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)可以權(quán)當(dāng)智力上的歷奇探險，全然不覺枯燥與煩悶；反之，讀了自己不喜歡乃至討厭的專業(yè)，即使在他人看來 “很好很熱門”，當(dāng)事人也會度日如年。事實(shí)上，由北大教育學(xué)院文東茅教授主持的一項研究得出結(jié)論：對所學(xué)專業(yè) “不太感興趣”和 “很不感興趣”的，竟各占30%。這位教育學(xué)專家為此慨然長嘆： “在美好的青春時光，有1/4到1/3的大學(xué)生整日所學(xué)的卻是自己并不感興趣的東西，這不能不說是一個嚴(yán)重的問題。”造成這種情況的原因當(dāng)然很復(fù)雜，但家長 “包辦代替”不能不說是一個重要因素。從這點(diǎn)上來說，我們應(yīng)該提請家長好好看看、想想鄭雨說的 “把興趣放在第一位”，讓考生自己在場、參與志愿決策的過程。
當(dāng)然，我們不主張陷入 “唯興趣論”，而是建議是綜合考慮興趣、能力、性格三要素，反復(fù)比選出最優(yōu)結(jié)果。此外，還要認(rèn)準(zhǔn)專業(yè)的“真面目”，不要名字看上去切合自己的興趣，到了就讀時才發(fā)現(xiàn) “根本不是那回事”。這就要求考生深入了解所報專業(yè)的具體情況，較好的辦法是查看該專業(yè)的主要課程。
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