個性備考：“抓好三個點”“走好三大步”

　　磨礪十二春秋，終于走近高考，師生、家長乃至親友無不期盼著收獲豐碩的成果。按照武漢市教育局關于規范教育教學管理的精神，硚口區教育局特別強調遵循規律、因材施教、科學備考，人文備考，輕負備考。在滿懷信心迎戰高考的最后階段，武漢四中遵循規范管理的規定，分層教學、促進臨界生升格上檔，堅守因材施教的原則，依據學生的實際學力和個性發展需求，實施“333”工程，在分層教學、促進臨界生升格上檔方面取得明顯成效。所謂臨界生，就是成績臨近某個批次有線分數線上下一定區間的學生。如能診斷出這類學生某一、二個薄弱學科在知識與能力上某幾方面的薄弱環節，并采取針對性的教學策略攻克這些薄弱環節，學生的成績就可突破某批次臨界線的瓶頸，達到穩定批次甚至提升批次的目的。

　　首先是“抓好三個點”。對不同基礎和能力的學生制定不同的目標，確定相應的標高，讓尖子生“能吃飽”，讓中等生“跳一跳能摘桃”，讓三本的希望生“吃得消”。其一是抓好一個重點——文理體藝飛一批線臨界生的治薄，治薄的標高是“抓中檔題，求正確率”。其二是抓好一個亮點——文理科尖子生爭取清華北大有位子，培優的標高是爬坡題。其三是抓好一個起點——三本線臨界生，標高是基礎題。

　　其次是“走好三大步”。例如抓一批線臨界生的治薄方法，第一大步——“七上八下選拔臨界生”，即在一批有效分線上7分、線下8分以內的學生選定為臨界生。第二大步——找準薄弱環節，先與每名臨界生協商選擇1-2門與單科有效分相距較遠的學科，將名單和學科印發相關老師和學生；再找相關學科中錯誤率較高的章節、知識點、能力點，要求相關老師每個階段收集臨界生該學科不少于5套考卷及綜合訓練卷，通過比較分析、綜合診斷，師生雙邊明確缺陷所在和治薄方向。第三大步——針對“病灶”治薄，一要治思想與習慣之薄，二要治知識與能力之薄，三要治方法與規范之薄；治薄老師依據考綱與信息，對照臨界生缺陷，分專題精選精編中檔題，除每周每科一套題外，臨界生每天另加2道治薄題，老師及時面改面評，不求多而求過關，追求正確率。這樣既減輕了套題的負擔，又增強了針對性，提高了備考效率。

　　要“抓好三個點”，“走好三大步”。關鍵靠落實，這就需要“強化三種執行力”。一是分管領導的管理執行力，二是治薄老師的輔導執行力，三是臨界生的訓練執行力。如果措施不力，落實不力，流于號召，流于形式，不僅不能把可上可下的臨界生拉一把，送他們上升一個層次，而且會浪費優生，誤人子弟，因此“成敗在于執行力”！

　　武漢四中近三年均于高三上學期末啟動臨界生治薄工程，不僅將臨界生提升了一個層次，而且促進了前一批次的學生，帶動了后一批次的學生。2008屆錄取中考516分以上31人，高考純文理科上一批線94人，增長63人，增長人數全市第一，文理科一批線保優率列全市省示范高中第一位（不含保送、體育、藝術、飛行員）；2009屆錄取分配和中考優生63人，高三2月考上一批線108人，增長45人，理科最高分進入全市前5名，高三4月考上一批線115人。一批線有效數躋身全市十強，一批線增長人數全市領先，600分以上20余人。武漢四中在因材施教、分層治薄工作中嘗到了甜頭。

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