《學習策略與思維方法》講座 第二講 認真搞好預習

　　第二講

　　認真搞好預習

　　一、什么是預習

　　預習是上課前學生的自學。是在教師講課之前，學生獨立學習新課內(nèi)容（包括教材和相關(guān)學習資料），為上好新課做好必要的知識準備的過程。

　　預習按提前學習的時間和內(nèi)容的多少，可分為課前預習、階段預習和學期預習。

　　二、預習的功能

　　“凡事預則立，不預則廢”。

　　很多同學都有這樣的體會：當某門功課的學習感到較困難時，堅持一段時期的預習，這門功課就會很快趕上來。某門功課本來學得較好，還堅持經(jīng)常預習，則這門功課就會學得更好。為什么？因為預習有如下的功能：

　　1、可以排除課堂學習中的一些障礙。保證聽課時緊跟老師的思路，防止因某些舊知識障礙使聽課跟不上，思維活動中斷。

　　2、可以加強課堂學習中聽課的針對性。集中注意于重點、難點，集中注意于預習中自己還沒弄懂的地方，集中注意于老師講課的思路、解題的思路，積極思考，加深理解，提高學習質(zhì)量。

　　3、可以提高記筆記的針對性和記筆記的水平。課堂學習很有必要記筆記，但記筆記不能一味照老師的板書抄。老師板書中許多是直接引用課本的敘述，包括概念、定理的表述和某些例題的解答，如果已經(jīng)通過預習，就會發(fā)現(xiàn)這些與課本一字不差，大可不必照抄一遍。應該有針對性地記錄老師對概念、規(guī)律深層次的闡述，對例題的分析，方法的探索，思路的概括和自己對聽課的理解等等。這些筆記的內(nèi)容，有些屬課本上沒有而老師板書的，有些屬老師沒板書而只口述的，有些屬老師既沒板書也沒口述，而是自己通過聽課理解到的。能在預習的基礎上這樣去作好課堂筆記，也就提高了記筆記本的水平。

　　4、可以改變學習的被動的局面。不預習就聽課，大多只能被動的聽，被動的記，被動的想，老是被老師牽著鼻子走。通過預習再聽課，就能最充分地發(fā)揮自己的主觀能動性，去思考深層次的問題。使自己學得主動積極，進一步提高學習質(zhì)量。如果自己學某門學科聽課吃力，成績不佳，則通過預習也可迅速改變該科學習暫時落后的局面。

　　5、可以促進自學能力的提高。預習是自己首次獨立地接受、加工處理和運用新知識的自學活動，它需要自己去閱讀，自己去理解，自己去運用分析綜合、歸納演繹、抽象概括、類比對比等思維方法處理新的信息，能長期堅持，必然大大有益于自己思維能力及自學能力的提高。

　　三、預習的具體任務

　　1、初步了解新課教材的基本內(nèi)容和思路。

　　2、復習有關(guān)新課的舊概念、舊知識。

　　3、找出新課的重點和預習后自己尚不懂的問題。

　　4、作預習筆記和部分練習題。

　　四、預習的具體步驟

　　一般可分三步進行：

　　1、慢讀加標記：先對課文進行一遍速度較慢的閱讀，同時用彩色筆對課文中有關(guān)概念、規(guī)律、方法等重點內(nèi)容和關(guān)鍵詞做出標記。如分別在重要程度不同的關(guān)鍵性語句的下方標記單直線、雙直線、或波浪線，在有關(guān)概念、規(guī)律、方法的詞的周邊加方框，在關(guān)鍵詞的下方加點（·），在重要語句或段落之前標記長豎線（│）、（‖），并根據(jù)不同的重要程度和自己不同的感受分別加上三角形（Δ）、五角星（☆）、感嘆號（！）、（！！）、疑問號（？）、（？！）等。此外還要對一些自己不甚熟悉的、與新課相關(guān)的舊概念、舊知識進行復習，查閱相關(guān)資料，以排除學習新課的障礙。

　　2、快讀加提要：對課文再進行一遍速度較快（有時也可較慢）的"掃描"，但要在課文重點段落或語句前精當?shù)赜萌�、五個字歸納出內(nèi)容提要，如××定義，××定理，××方法……。同時，對課文中的例題，盡力能在該題旁邊概括出簡要的解題思路或?qū)懗鲎约旱牟煌�解法。同時，也可在課文周邊的適當位置，摘錄來自參考讀物對某個知識點的注釋或深層次的闡述，或者寫出自己對某個知識點的理解與疑義。

　　3、回憶加練習：嘗試回憶教材內(nèi)容，并且嘗試作部分練習題。

　　四、預習中應注意的問題

　　1、預習不必全面鋪開。只要選擇幾門自己最感吃力或自己最感興趣的學科預習。前者是為了擺脫這些學科學習中的落后局面，后者是為了對這幾門學科的學習超前并加深，以求達到較高的學習目標。

　　2、預習目標的確立、速度的選擇、節(jié)奏的控制都要符合自己的實際，注意量力而行。要根據(jù)課文內(nèi)容的難易，區(qū)分不同情況進行調(diào)節(jié)，不要平均使用力量，也不必要求通過課前預習就把所有的問題都弄懂，可留些疑問到課堂上去解決。