災害教育離孩子有多遠

　　災害教育離孩子有多遠

　　“天災人禍隨時可能降臨校園”

　　“去年地震發生時，我們2000多名學生驚心動魄地疏散到操場；臨近的3所學校，有1000多名師生死未卜……我們感覺活著真好，生命真好。后來的20多天時間，作為一個教師、一個志愿者，我走進了這3所受災很重的學校，跟著他們一起去殯儀館認遺體，去醫院找孩子，面對那些家長的指責、質疑，我見證了太多的悲情和堅強，甚至見證了太多的生離死別無法自拔的悲哀。”

　　汶川大地震一周年之際，四川都江堰市團結小學副校長周麗來到上海，出席由上海市學生德育發展中心主辦的“學校360度災害教育研討會”。在講述災后一年時間里學校重建和教育復蘇的過程時，她數度哽咽。

　　生活漸漸從災難中回到常態，作為一個普通的教育工作者，周麗提出追問：“為什么我們要等到自然災害發生時，才迸發出對生命的尊敬和渴求，能不能以一種日常的姿態來面對和思考生命呢？”

　　汶川大地震當日，上海金茂大廈的中國員工也感到了搖晃，“當他們知道發生地震時，連手機也不要，爭相跑到電梯間擁擠推搡成一團，甚至出現電梯因超重而停止運行的現象”，而日本員工面對地震的反應則是“立即拿起手機往桌底躲避，感覺會出現問題時往樓梯口方向逃生”，吳公賢向與會者描述了同一種逃生行為的極端反差。

　　作為上海平野塑料模具有限公司災害預防項目經理，吳公賢認為，實物操練能使人的求生本能通過條件反射得以增強，但這在我國防災教育中非常缺乏。談起去年11月上海商學院4名學生因火災跳樓致死的事件，他認為如果有過實物逃生演練，4名學生成功逃生的可能性會大大增強。

　　地震校舍倒塌，“一個鎮一代人沒了”；火災無情地吞噬了4個如花生命……上海市學生德育發展中心兼職研究員、華東師范大學的王健博士表示，必須正視“天災人禍隨時可能降臨校園”的現實。

　　談到災害災難我們總覺得晦氣，不愿面對

　　王健強調，面對災害，從全社會到校園，人們心理機制形成和行為模式達成都有相當的缺失。

　　上海商學院學工部部長吳瑋親歷了火災事故的善后工作，他展示了上海徐匯區公安消防支隊出具的事故認定書，結論是學生宿舍夜里斷電，早晨學生違規使用的“熱得快”置于下鋪床上，通電后引燃可燃物擴大成災。

　　事后，學校走訪學生時，聽到了他們的悔過：“學校消防演習時，我們都待在宿舍里該干嘛干嘛”，“每天阿姨檢查，我們都會把‘熱得快’藏起來。”而當被問到“如果發生火災，正確的處置方式是什么”時，大家“一頓亂說”。

　　中國每年約5萬名兒童死于意外傷害，每天就有約150人逝去——全球兒童安全網絡（中國）執行總監崔民彥指出了這觸目驚心的數字。在今年“上海學生對燒燙傷和中毒預防的認識”調研中，她看到63％的家庭未定期規劃家庭逃生路線，37％的家庭從不規劃或沒聽說過；近40％的家庭沒有把緊急電話放在顯眼處，其中27％的家庭從未或者不知道該這么做，“安全第一孩子從小就知道，但是他們不知道具體該怎么做”。

　　“談到災害、災難，總覺得有點晦氣，不愿意面對。”上海市學生德育發展中心主任王磊認為，目前國內學校的災害教育重“務虛”不重“務實”，大部分學生沒有參與到實踐中來，被覆蓋到的少部分學生雖然操練了、實踐了，但也好像停留在表演的層次上，真正持續的操練不多。

　　上海市教科院德育咨詢中心主任謝詒范則認為，成績、升學等功利性競爭帶來排他性、利己性上升，與他人共事協作的經歷缺乏帶來合作互助意識與能力不足，“應對災害不等于逃生教育，生命教育不等于逃生教育。它是一個團體的活動，如果合作能力，互助意識、愿望、能力減少的話，這個欲望就會變成個體逃生的散漫的、失敗的結果。”

　　謝詒范還指出，現在的學生缺乏運動，體能鍛煉不足，導致缺乏應對自然災害的基本素質及技能，“現在學生在校外的體育運動時間極少，課外的體育課得不到保障，特別是到考試之前理所當然被取消，學生對此是敢怒不敢言。”

　　國外學校防災教育“細致到讓我們汗顏”

　　與會的學者和嘉賓不約而同提到了國外先進的災害教育。

　　日本學校安全教育細致到位，高標準建設學校校舍，防災用品有備無患，學校是所有居民避災的地方，第一個原因是前期房屋造得比較牢固，第二這里有操場，可以供直升機進行救援。同時日本的居民已經養成習慣，一談到災害先看學校，學校變成一個參照物。

　　日本所有學校每年都要有計劃地進行4次左右的全國學校災害模擬教育；定期舉行防災食物模擬競賽，讓學生養成災害本能反應，減少對災害的恐懼；從學校課程到家庭演練都不放松災害教育，幾乎每個家庭都配備一套災害應急自救包。“從精神層面形成較強的防災意識，從細節上凸顯對學生生命的呵護，細致到讓我們汗顏”。王健說。

　　呼喚學校360度災害管理與災害教育

　　吳瑋不諱言上海商學院在火災事故中負有部分責任。反思事故，他提出必須重視災害教育：“災害教育必須從小做起，不應集中在大學階段補課；災害教育應當注重內容，不能趨于表面形式；災害教育既是公民的權利，也是公民的義務。”同時，要進一步嚴格執行學校的規章制度，“現在的規章制度有，但是在操作上比較疏忽。”

　　王健提出，不樂觀的現狀呼喚我國學校建立360度災害管理。首先，要牢固樹立避防為主、生命至上、高效救援的災害管理理念；其次，要加強學校災害管理相關法制建設，制定學校災害管理的國家標準，包括學校備災防災的各類硬件標準、學校災害的定級標準、啟動災害管理機制的標準；最后，要加強學校災害管理的機制建設，包括災害教育普及化、防災訓練日常化、災害預警快速化、應急預案科學化、組織管理協調化、災害管理文件化。他希望未來災害教育培養出的孩子“富有同情心、勤于思考、具備強健的體質和意志”。

　　王磊則指出，災害教育或者生命教育安全教育不是空話，應該滲透到各個學科當中。

　　周麗很喜歡泰戈爾的一句話，這也是都江堰市團結小學的理念：“教育的目的應該是向人類傳送生命的氣息。”今年9月，她和學生、同事就要搬進上海援建的新校。她仍然有困惑：“如果現行教育制度不改革，這些課程和活動能夠變得像語文、數學一樣重要嗎？”她希望生命教育高于一切的初衷不會因為應試教育而煙消云散。