高考作文：強化時代感寓理于事

高考作文：強化時代感寓理于事

　　時代感是指代表社會發展主流，關乎社會興衰和民族、國家、人類共同利益，引領人們積極向上，符合新潮流的精神、意識或感受。簡言之，就是指當今社會發生的有著重大影響的人物和事件，如感動中國十大人物、英雄模范、南方雪災、汶川地震、奧運會等。
　　
　　今年高考作文全國Ⅰ卷、四川卷、陜西卷、江西卷等，是以當年的大事件話題為作文題的。這幾個高考作文命題都有著“事件的共知性”、“立意的共識性”和“真情的共鳴性”等特點。綜觀考生作文，在思想深度、謀篇布局、語言表述等方面差異較大，而這又是時代感強的材料作文寫作水平高低的分水嶺。因此，在高考作文得分5要素的要求下，培養學生深度挖掘材料新意，選材、組材能力和語言表達能力，應該成為作文教學的重點。
　　
　　洞察材料，提取新意
　　
　　以全國Ⅰ卷為例，雖然審題難度不大，但要寫好它仍需深度挖掘。如果沒有新思想、新見解，人云亦云，自然會顯得平庸。從全國Ⅰ卷作文材料內容表面來看，有諸多立意，整理歸納，無外乎“時間”“生命”“人性”“團結”“支援”“互助”“奉獻”幾個角度，據此立意誠然是對的。但透過字面看字里，生發開去，從現實中不盡如人意的遺憾處來思考，結合這次抗震救災所涌現的可歌可泣的事跡，可立意為：愛心無國界，人要擔當責任；地可震，心不可撼；人禍勝于天災，90后是享樂自私的一代嗎？等等，這樣的立意恐怕能夠更勝一籌。
　　
　　精心選材，寓理于事
　　
　　在材料的選取上，以總書記、總理第一時間趕赴災區，解放軍不帶槍支進入災區，教師為學生開啟生命之門，新聞媒體及時報道等事實，與其他國家的災情發生進行對比分析，一樣災難兩樣情，這樣立意更為堅實，論證更有說服力�；蚋桧炑�黃子孫“血濃于水”的情懷，如臺灣同胞捐款捐物，海外華人義演捐助，明星趕赴災區慰問；或針對媒體過分追蹤報道的“可樂男孩”“燈光女孩”“敬禮娃娃”等現象，論述不要制造“災難童星”的道理；或就地震中巋然不動的劉漢希望小學，論證只有杜絕“豆腐渣”工程，才能希望永在的觀點等�？傊�，在寫作中，按照熟悉的生活“細節”和“感悟”這兩個標準去佐證自己的見解，不生搬硬套例子，而要使所舉的例子和引發出來的觀點水乳交融。舉例不宜太多，可在文章的第二三段舉三四個例子，最好能形成對比，點面結合。另外，舉例應當生動、真實，盡量簡潔。
　　
　　開展必要的作文訓練
　　
　　針對時代感強的材料作文，要想不落入平庸之列，就要在立意新、構思妙、感情真、語言活上下功夫。記敘文應多訓練穿插回放式、對比映照式的寫作方法；議論文主體部分應著眼于橫列式、縱貫式、遞進式的寫作方法訓練，以使內容豐富，說理有力度。論證手法注重引用論證和對比論證的方法，以增加語言的活力，使觀點更加鮮明。文體宜以議論散文訓練為主，使行文放得開、收得攏，靈活自如。這種構思既能應對高考所需，使行文脈絡清晰，又可杜絕假大空的“新八股”文風。
　　
　　“新八股”文章表現為段落雜亂無章，分論點后即引用例子，缺乏針對性的分析，論點和例子之間過于分離，結尾處本該放在一起的話卻往往一句一段，語言貧乏，而這樣的分段卻沒有任何意義。
　　
　　采擷精粹富有哲理的語言
　　
　　語文學科中的作文是以“語言”為載體，或闡述某一個觀點，或說明某一個道理，或再現某一個場景，或抒發某一種情感，它運用的是想象、推理和論證等手法，它需要的是“駕馭語言”的能力。
　　
　　所以，面對一則既揪心又感人，既讓人淚流滿面又讓人眾志成城的“災難”材料，考生不能僅僅是感人情節的復述，也不能只是動人故事的再現，而是要運用擲地有聲的語言感染他人，發諸真情，把語言這個思想的外衣整飾得漂亮些。要做到這一點，平日里要多留心經典名句，多強化排比、仿句功夫的訓練，多領會練字煉句、平中見奇的妙處。長此以往，一定能夠文有意蘊，言之有物。