教育60年：1952年完成我國(guó)高校院系調(diào)整

　　教育60年：1952年完成我國(guó)高校院系調(diào)整

　　我從解放初期就在高校工作，這里談?wù)剛�(gè)人對(duì)1952年我國(guó)院校調(diào)整的一點(diǎn)看法。

　　解放初期，我國(guó)為實(shí)行“一化三改”，即社會(huì)主義工業(yè)化，工商業(yè)社會(huì)主義改造、農(nóng)業(yè)合作化改造和手工業(yè)合作化改造，高等教育急需培養(yǎng)這方面的高層次人才，為此，我們對(duì)舊中國(guó)的高等學(xué)校進(jìn)行了調(diào)整和改造，并借鑒了世界上第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家蘇聯(lián)的經(jīng)驗(yàn)。

　　當(dāng)時(shí)，清華大學(xué)為了建成多科性工業(yè)大學(xué)，文學(xué)院、理學(xué)院都調(diào)到了北京大學(xué)；航空系、地質(zhì)系、化工系等，為了建設(shè)航空學(xué)院、鋼鐵學(xué)院、地質(zhì)學(xué)院、石油學(xué)院等也調(diào)走了；有的教師為支援大連海運(yùn)學(xué)院、哈爾濱軍事工程學(xué)院等也調(diào)走了。當(dāng)時(shí)，大家的思想都是為了國(guó)家工業(yè)化，使國(guó)家盡快富強(qiáng)起來(lái)，所以都毫不猶豫地服從組織調(diào)動(dòng)，離開清華大學(xué)，走上新的工作崗位。可以說(shuō)，在當(dāng)時(shí)阻力不大，也沒有爭(zhēng)論，院系調(diào)整很順利地就完成了。

　　院系調(diào)整后，我國(guó)的高等教育發(fā)展幾年間取得了很大成績(jī)，但也有一定的失誤，概括來(lái)說(shuō)，成績(jī)有以下幾個(gè)方面：確定了中國(guó)高等教育的性質(zhì)是共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下以馬克思主義為指導(dǎo)的社會(huì)主義高等教育，在政治方向上是為黨的政治路線服務(wù)和為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，按照國(guó)家建設(shè)需要擴(kuò)大了高等教育總規(guī)模。調(diào)整了高等教育的結(jié)構(gòu)，從1952年到1957年，在學(xué)校的類型、層次、地域分布上都比以前合理，還開設(shè)了一批當(dāng)時(shí)國(guó)家建設(shè)急需的新專業(yè)，如北京大學(xué)、清華大學(xué)開設(shè)了電子計(jì)算機(jī)、半導(dǎo)體、自動(dòng)控制、無(wú)線電、原子能等新科技專業(yè)，培養(yǎng)了一批新中國(guó)尖端科學(xué)領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)人才。學(xué)習(xí)了蘇聯(lián)社會(huì)主義大學(xué)培養(yǎng)人才的經(jīng)驗(yàn)，提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。繼承了解放前我黨在解放區(qū)辦教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，形成了符合我國(guó)國(guó)情的高等教育特色，如我黨始終注意加強(qiáng)高校黨的領(lǐng)導(dǎo)和黨團(tuán)組織建設(shè)；把政治思想放在首位，并努力滲透到業(yè)務(wù)中去；注意學(xué)生全面發(fā)展；認(rèn)真貫徹黨對(duì)知識(shí)分子政策等，這些都與蘇聯(lián)大學(xué)的做法不同，有我們自己的特色。

　　解放初期，我們面臨巨大改造和建設(shè)的任務(wù)，國(guó)家處在資本主義國(guó)家的包圍之中，絕大多數(shù)干部剛從農(nóng)村進(jìn)入城市，缺乏工業(yè)化建設(shè)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，因此只能向蘇聯(lián)學(xué)習(xí)。在不到10年的時(shí)間里，取得以上成績(jī)，實(shí)屬不易，方向是正確的，成績(jī)是主要的，但其中也確有不少問題。最大的缺點(diǎn)是統(tǒng)得太死，如過分強(qiáng)調(diào)高度的集中統(tǒng)一，地方特殊性照顧很少，高等學(xué)校主動(dòng)權(quán)也太少，不利于學(xué)校因校發(fā)展和辦出特色；沒有多學(xué)科性的綜合大學(xué)，專門學(xué)院過于單一，不利于新學(xué)科、新科技發(fā)展；人才培養(yǎng)只注意一種模式，過于呆板劃一，實(shí)行的是統(tǒng)一專業(yè)設(shè)置、統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃、統(tǒng)一教學(xué)大綱、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一教學(xué)過程和統(tǒng)一教學(xué)管理，這不但妨礙了發(fā)揮師生的主觀能動(dòng)性，也不利于因材施教，培養(yǎng)拔尖人才。

　　[鏈接]調(diào)整涉及全國(guó)四分之三高校

　　1952年院系調(diào)整的主要?jiǎng)訖C(jī)，是將高等教育納入為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)專門人才的軌道，加速培養(yǎng)工程技術(shù)和科技人才，提高教育效率和改變教育布局的不均衡狀態(tài)。

　　教育部根據(jù)“以培養(yǎng)工業(yè)建設(shè)人才和師資為重點(diǎn)，發(fā)展專門學(xué)院，整頓和加強(qiáng)綜合大學(xué)”的方針，在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行了高等學(xué)校全面的院系調(diào)整工作，相繼新設(shè)鋼鐵、地質(zhì)、航空、礦業(yè)、水利等專門學(xué)院和專業(yè)，并把私立大學(xué)全部改為公立。一方面是由于從1953年開始，我國(guó)就要執(zhí)行發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)的第一個(gè)五年計(jì)劃，客觀上迫切需要加快培養(yǎng)各類專門建設(shè)人才的步伐，以服務(wù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展；另一方面，兩年多來(lái)高等教育內(nèi)部的一系列改革和局部調(diào)整，為進(jìn)行高等學(xué)校院系的全面調(diào)整創(chuàng)造了一些有利的條件。

　　1952年的院系調(diào)整，涉及全國(guó)四分之三的高校，初步形成了20世紀(jì)后半葉中國(guó)高等教育系統(tǒng)的基本格局。