班級凝聚力形成的重要方法

　　同伴交流

　　北京市海淀區中關村第一小學全藝：張老師利用學校比賽這一適時的教育契機，關心學生不僅表現在語言上，更重要的要落實到行動上。張老師從小事做起，從點滴做起，使學生無時無刻不在感受到班主任的關心與愛護。

　　一系列的活動為學生之間架起了橋梁，密切了師生、同學之間的關系，使他們由相識到相知、相容、相助、相親、相愛；使他們互相理解、關懷，增進友誼，增強合作意識。另外，這些活動也為同學們提供了舞臺，提供了賽場，使他們能公平、合理、適度地競爭，激發他們拼搏向上的精神。在活動中，學生當家作主，人格得到尊重，參與意識、主人公意識得到加強，從而也增強了班級的凝聚力。

　　張老師以抓活動為振奮班級士氣的突破口，把活動作為班級凝聚力的增長要素，要求每一位學生盡心盡力為班級榮譽而奮斗。

　　事實上，好的活動結果給學生帶來了好的影響，對班級產生了自豪感、責任感和集體榮譽感，這對班級凝聚力的產生和加強起到了催化作用。

　　北京市海淀區中關村第一小學尚煒：從事不關己高高掛起的漠然，到全身心地投入享受著勝利的喜悅；從好似一顆顆珠子斷了線轉變成緊緊擰在一起的麻繩，我真切地感受到了這個集體以及集體中每位成員的變化。究竟什么是那根神奇魔棒呢？正如張老師所言，是在各種活動中形成的班級凝聚力。

　　活動是實施教育的有效的形式和途徑。組織開展內容廣泛、形式多樣的活動，不僅可以提高學生思想修養，培養他們的學習習慣和興趣，更重要的是學生在自主參與相互協作中可以促進彼此的尊重和理解，增進友誼，進而升華為集體感情。