高考生物復(fù)習技巧：強化對細節(jié)的記憶
2009-09-09 15:34:49黑龍江新聞網(wǎng)-生活報
省內(nèi)考生咨詢：生物學科進入綜合復(fù)習階段復(fù)習方法應(yīng)該改變嗎？大量做題的方法可以事半功倍嗎？目前復(fù)習應(yīng)該注意什么？
指導教師：孫仲平哈師大附中生物高級教師、遺傳學博士
綜合復(fù)習階段生物命題特點的變化：生物學科知識打破章節(jié)界限，多以綜合性命題為主，并借助背景對知識進行重組。命題背景多數(shù)來源于生產(chǎn)實踐，故試題的應(yīng)用性、綜合性增強，要求的能力水平也相應(yīng)較高。另外，對實驗及實驗設(shè)計的考查比例加大，這類命題與已有的知識水平關(guān)系不大，但與能力水平及訓練方法有密切關(guān)系，往往成為拉開差距的重要因素。
復(fù)習的方法變化：生物學科知識體系龐大，知識層面多、維度廣、聯(lián)系緊密、應(yīng)用性強，單科復(fù)習與綜合復(fù)習目標不同、視角不同，方法也必然不同。部分考生還延續(xù)原有方法，甚至用不當方法如以題海代替復(fù)習、以記憶代替理解運用、以增大難度代替深入等，而忽視學習的階段特征與學科特點，勢必造成事倍功半。
綜合性階段的心理問題：由于上述問題，常會出現(xiàn)“原來會的知識，現(xiàn)在反而不會了”、“越做題，不會的越多”、“題做得很多，但分數(shù)提高不了”等問題，使復(fù)習難以深入、有效地進行，這勢必對考生在心理上產(chǎn)生一定的影響，如疲備、厭倦、焦慮、不自信等。“理、化、生”三科是一整體，非相互獨立：盡管理綜試卷中理、化、生三科實屬拼盤，但在試卷結(jié)構(gòu)上卻作為一個整體。既然是整體，就應(yīng)以整體的觀點來對待它，而不應(yīng)有“孰輕孰重”、“孰主孰次”的問題�？忌鞔鹨⒆阏w，要保證每一科的答題時間，不應(yīng)因某科的問題而影響其它學科的得分率。
“理綜”中生物科的新變化：與單科命題相比，在理綜試卷中，生物學科有其特定的特征，如試題容量小、每小題分值高、實驗及實驗設(shè)計所占比重大、試題覆蓋面縮減、試題綜合性增強等變化，加之命題教師的命題心理(由于容量小，可能會增大試題信息量)，可能會帶來如下問題：(1)試題難度與高考要求的難度有差距(一般高于高考難度)；(2)不同層次的考生間真實差距可能會放大(也可能會縮小)；(3)試卷得分與學習水平不一定成正比；(4)同一考生在不同次考試中，所得分數(shù)可能會有較大波動。上述現(xiàn)象即便在高考試題中也有一定程度的體現(xiàn)，考生應(yīng)通過不斷增強自己的綜合實力來克服不確定因素。
