高考歷史大綱：加大“原因”考查

　　可以說，今年的考綱還是強調主干知識。具體表現在以下四個方面：

　　一是在中國古代史中，強調政治、經濟、民族和思想文化主干基礎知識的梳理和整理；在近現代歷史上，中國人民的探索，以及應對數次侵略，歷來是兩條主干線；共和國歷史分為四個階段，從考綱里可看出，高考將對每個階段形成的原因加大考查力度，尤其是思想在每一個歷史階段中所起到的作用。

　　二是加大了對整個歷史事件來前因后果的考查，尤其是原因，這一考點要求得更加細致了。這就要求考生更加全面地了解重大歷史事件的整體過程和全貌。這在2008年增加的內容中體會得更甚。

　　三是強調思想在重大歷史事件中作用的考查。如戊戌變法、辛亥革命、改革開放等等。

　　四是體現出新課程標準的滲透，如高考正逐年加大考生獲取和解讀歷史信息的能力。

　　由此，2009屆考生可以從以下兩個方面進行復習。

　　1.明晰往年高考失分點。

　　從往年高考來看，考生們的劣勢比較明顯。第一是解讀歷史信息的能力不強，如2008年的歷史高考客觀題中，基本上都考查了材料解讀信息的能力，但是學生們得分的情況并不太理想。尤其是有些材料是用文言文表述的，不少學生讀不懂，這就制約了得分點。

　　第二是基礎知識落實不到位，對重大歷史事件的來龍去脈不清，甚至混淆歷史事件。

　　第三是作答時高度站得不高，思維較為局限。

　　第四是語言組織能力差，學生以口語或不嚴謹的語言作答，制約了考試的得分點。

　　2.落實基礎不空談。

　　隨著高考形式的變化，教師要加大對歷史概念的講解和闡述，有些學生提取信息的能力不強，主要是他們對歷史事件不清楚，有些內容混淆了，歷史概念的講解和闡述不可少。學生們應以時間為線，通過總結階段特征，從某一知識點切入將相關的知識給“網”起來。

　　落實基礎還有一個方法，就是讓學生把一個重大的歷史事件變成名詞解釋，任何一件歷史事件要說得出前因后果，在練習中進行查漏補缺。另外，要注重審題的訓練。

　　學生們加強規范性的訓練的同時，也要學會多角度地看待問題，寧愿做到“全面地膚淺”，也不要“片面地深刻”。另外，學生在考試時，一定要調整好心態，將平時的訓練考試化，只有這樣高考時才能正常發揮。