歷史：突出主干知識 側重綜合能力

　　本文就《考試大綱》（文科·新課程版）有關歷史學科的變化談談自己的看法。

　　從考試范圍看，變化只有兩處：將“三國、兩晉、南北朝時期的政治經濟制度”改成“三國、兩晉、南北朝時期的社會經濟”，相應地刪去了“九品中正制、士族制度”，增加了“江南經濟的發展”；將“國統區的政治經濟危機和解放區的土地改革”刪去。這一調整，意味著《考試大綱》的修改服從于教學大綱的修訂，凡是《高中歷史教學大綱》中規定學生閱讀的內容（包括楷體字、小字部分和帶“★”號的課文，不帶“★”的圖、表）一概不列入《考試大綱》的考查范圍。這就要求廣大考生把教材內容和《考試大綱》認真核對，弄清教材上的內容哪些在考試范圍之內，哪些內容不在考試范圍之中。這一調整刪去了較難、較偏的內容，突出了主干知識，表明今年“繁題、偏題”將進一步減少，聯系實際的“活題”會大量增加。這就要求廣大考生掌握基本知識結構，梳理教材史實，歸納時代特征，加強學科內體系的綜合，在答題時既要源于教材，又要高于教材。

　　從題型示例和樣卷看，示例不變，樣卷略有改動。改動之處：樣卷的第Ⅱ卷由6道大題變為5道。盡管變化不大，但也必須引起重視。因為，樣卷展示了題量、題型的大致比例，能使我們對未來高考試卷的長度、題型的分布有所了解。

　　從《考試大綱》與課程標準的關系看，課程標準更多地體現出當前的課程改革精神，更加注重學生學科綜合能力的培養，而文綜高考模式的設置，其目的之一就在于側重綜合能力的考查。所以命題專家在命題過程中參考課程標準的要求，是再自然不過的事情。實際上，過去的命題中專家們已經這樣做了，如去年高考文綜中的“長城題”就是如此。因此，高三師生備考時，適當注意課程標準中的一些結論，可以說是有百利而無一弊