遺傳和變異連續三年分值較重

　　近幾年的高考(Q吧)理綜試卷的總體特點是：以知識技能為載體，注重考查生物學主干知識，堅持以基礎知識為背景，能力測試為主導。這就要求我們踏踏實實地抓好主干知識的復習，以其為主線，通過它所覆蓋的知識，整理、構建知識網絡。零碎的知識簡單地堆積在一起，相互干擾，不利于對知識的理解、記憶、迅速提取和應用。通過一定的方式，將相關的知識有序地組織起來，形成知識的網絡結構，在理解的基礎上進行記憶，既可以有效克服遺忘現象，也可提高思維的敏捷性，從而做到在解題時能正確把握命題者的思路，迅速、全面、準確地提取相關信息。

　　2

　　把握知識內在聯系

　　生物學的事實、概念和原理都不是孤立的，而是有聯系的。掌握知識間的內在聯系，不僅有利于對知識的理解，也是解決一些綜合題的關鍵。

　　本專題綜合知識點：

　　1、DNA、RNA的結構與細胞化學成分知識的綜合。

　　2、DNA的復制過程與細胞分裂知識的綜合。

　　3、遺傳物質的載體與線粒體、葉綠體、細胞核、染色體結構知識的綜合。

　　4、基因的表達與蛋白質、核糖體結構知識的綜合。

　　5、遺傳的基本規律與生殖發育知識的綜合。

　　6、細胞核遺傳和細胞質遺傳的關系。

　　7、基因型、表現型與環境對生物的影響知識的綜合。

　　8、基因的結構與基因工程、發酵工程的綜合。

　　9、同位素示蹤法與DNA復制方式、遺傳物質的證據、基因診斷等知識的綜合。

　　10、變異與各種育種方法的綜合。

　　3

　　辨析易混淆知識

　　把一些易混淆的知識專門列出來加以辨析。如在遺傳學上正反交的結果可因遺傳方式的不同而有差異，因此常用來分析遺傳類型。

　　如果正交和反交實驗結果性狀一致且無性別上的不同，則該生物性狀屬于細胞核中的常染色體遺傳；如果正交和反交實驗結果不一致且有性別上的差異，則該生物性狀屬于細胞核中的性染色體遺傳；如果正交和反交實驗結果不一致且具有母系遺傳的特點，則該生物性狀屬于細胞質遺傳。總之，正反交結果不同有三種情況：一是母系遺傳，二是種皮、果皮的遺傳，三是伴性遺傳，要注意判斷。

　　1、細胞核遺傳(等位基因完全顯性)

　　正交、反交時，F1總表現出顯性性狀，與母本性狀不一定相同。

　　2、母系遺傳

　　正交、反交時，F1總表現出母本性狀，正反交中母本性狀不同，因而后代的性狀不同。

　　3、植物果皮、種皮顏色等性狀遺傳

　　種皮的遺傳是由細胞核基因控制的，與母本相同的性狀表現出的是親代本身，后代仍有一定的分離比例，只是子代的性狀分離比例延遲表現而已，另外，正交反交結果中胚乳的基因型也不相同。而細胞質遺傳是由細胞質基因控制，與母本性同的性狀表現出的是子代，且子代性狀無一定的分離比例。

　　4、伴性遺傳

　　伴性遺傳是由細胞核基因控制的，子代性狀與性別有關。通過正交反交實驗，若子代雌雄個體性狀不一致者，為伴性遺傳；若子代性狀與性別無關，并且與母本性狀相同者，則為細胞質遺傳。

　　本單元易混淆的知識還有：

　　*非編碼區和非編碼序列*編碼區和編碼序列*DNA連接酶和DNA聚合酶*染色體組和基因組*外顯子和密碼子*自交和自由交配

　　4

　　關注例外

　　重視對基因的自由組合定律的變式考查(如F2性狀分裂比為9：7或9：3：4或12：3：1等)和遺傳特例(顯性或隱性致死基因的遺傳、蜜蜂的遺傳等)的考查。

　　遺傳和變異是高中生物教材中的重點和難點。特別是分子生物學和以基因工程為核心的生物科學技術更是高考的熱點和生物命題取材的重要素材。所以做好本專題的復習顯得尤為重要。

　　一、近三年天津理綜卷中遺傳、變異部分考察內容及所占的分數比值

　　從以上數據可清楚地顯示本專題在高考中占據的重要地位。

　　考察內容

　　遺傳、變異、基因工程

　　變異、遺傳

　　遺傳、基因工程

　　年份

　　2005

　　2006

　　2007

　　題型

　　選擇、非選擇

　　選擇、非選擇

　　選擇、非選擇

　　分值

　　23

　　14

　　18

　　總分比例

　　31%

　　19%

　　25%

　　5

　　注重遺傳實驗復習

　　1、判斷顯隱性

　　⑴常染色體題型

　　[2005年全國高考理綜卷Ⅰ第31題]

　　已知牛的有角和無角為一對相對性狀，由常染色體上的等位基因A和a控制。在自由放養多年的牛群中，無角的基因頻率與有角的基因頻率相等，隨機選1頭無角公牛和6頭有角母牛，分別交配，每頭母牛只產了1頭小牛，在6頭小牛中，3頭有角，3頭無角。

　　①根據上述結果能否確定這對相對性狀中的顯性性狀？請簡要說明推理過程。

　　②為了確定有角無角這對相對性狀的顯隱性關系，用上述自由放養的牛群(假設無突變發生)為實驗材料，再進行新的雜交實驗，應該怎樣進行？(簡要寫出雜交組合，預期結果并得出結論)

　　⑵伴X染色體遺傳題型

　　若已知果蠅的直毛和非直毛是位于X染色體上的一對等位基因。但實驗室只有從自然界捕獲的有繁殖能力的直毛雌、雄果蠅各一只和非直毛雌、雄果蠅各一只，你能否通過一次雜交試驗確定這對相對性狀中的顯性性狀，請說明推導過程。

　　2、判斷常染色體還是X染色體遺傳

　　[2006年全國理綜卷Ⅰ31題]

　　從一個自然果蠅種群中選出一部分未交配過的灰色和黃色兩種體色的果蠅，這兩種體色的果蠅數量相等，每種體色的果蠅雌雄各半。已知灰色和黃色這對相對性狀受一對等位基因控制，所有果蠅均能正常生活，性狀的分離符合基因的基本定律。

　　(1)種群中個體的繁殖將各自的傳遞給后代。

　　(2)確定某性狀由細胞核基因決定，還是由細胞質基因決定，可采用的雜交方法是。

　　(3)如果控制體色的基因位于常染色體上，則該自然果蠅的種群中控制體色的基因型有種；如果控制體色的基因位于X染色體上，則該自然果蠅的種群中控制體色的基因型有種。

　　(4)現用兩個雜交組合：灰色雌蠅×黃色雄蠅、黃色雌蠅×灰色雄蠅，只做一代雜交試驗，每個雜交組合選用多對果蠅。推測兩個雜交組合的子一代可能出現的性狀，并以此為依據，對哪一種體色為顯性性狀，以及控制體色的基因位于X染色體上還是常染色體上這兩個問題，做出相應的推斷。(要求：只寫出子一代的性狀表現和相應推斷的結論)

　　3、核、質遺傳和種(果)皮遺傳

　　有人發現某種花卉有紅花和白花兩種表現型。

　　(1)請你設計一個實驗，探究花色的遺傳是細胞質遺傳還是細胞核遺傳。用圖解和簡潔語言回答。

　　(2)如果花色的遺傳是細胞核遺傳，請寫出F2代的表現型及其比例。

　　4、鑒定純合體、雜合體

　　[1998年上海高考(單科)卷55題]

　　3支試管分別裝有紅眼雄果蠅和兩種不同基因型的紅眼雌果蠅，還有1支試管內裝有白眼果蠅。請利用實驗室條件設計最佳方案，鑒別并寫出上述3支試管內果蠅的基因型(已知紅眼對白眼為顯性，顯性基因用B表示)。

　　5、環境因素和遺傳因素對生物性狀的影響

　　[2004年北京高考理綜31題]

　　一種以地下莖繁殖為主的多年生野菊花，分別生長在海拔100m、500m、1000m的同一山坡上。在相應生長發育階段，同一海拔的野菊高度無顯著差異，但不同海拔的野菊高度隨海拔的增高而顯著變矮。為檢驗環境和遺傳因素對野菊株高的影響，請完成以下實驗設計。

　　(1)實驗處理：春天，將海拔500m、1000m處的野菊幼苗同時移栽于10m處。

　　(2)實驗對照：生長于m處的野菊。

　　(3)收集數據：第2年秋天

　　。

　　(4)預測支持下列假設的實驗結果：

　　假設一野菊株高的變化只受環境因素的影響，實驗結果是：移栽至10m處野菊株高。

　　假設二野菊株高的變化只受遺傳因素的影響，實驗結果是：移栽至10m處野菊株高。

　　假設一野菊株高的變化受遺傳和環境因素的共同影響，實驗結果是：移栽至10m處野菊株高。

　　6、育種方案

　　小麥品種是純合體，生產上用種子繁殖，現要選育矮稈(aa)、抗病(BB)的小麥新品種；馬鈴薯品種是雜合體(有一對基因雜合即可稱為雜合體)，生產上通常用塊莖繁殖，現要選育黃肉(Yy)、抗病(Rr)的馬鈴薯新品種。請分別設計小麥品種間雜交育種程序，以及馬鈴薯品種間雜交育種程序。要求用遺傳圖解表示并加以簡要說明。(寫出包括親本在內的前3代即可)

　　7、判斷突變基因

　　已知物質D是某微生物生長所必需的，它的合成途徑如下圖所示。野生型的在只含物質A的培養基上就能正常生長。現發現有三種突變體(均只有某一基因發生突變)，均不能在只含物質A的培養基上正常生長，請設計一實驗方案，區分出三種突變體的突變基因，并預測實驗結果