90后的求學“不易”

　　摘要：　今年，以往人們眼中的“小孩子”90后全面進入大學，當人們還在討論80后的種種不成熟表現(xiàn)時，90后們也開始獨立面對種種問題······

　　今年，以往人們眼中的“小孩子”90后全面進入大學，當人們還在討論80后的種種不成熟表現(xiàn)時，90后們也開始獨立面對種種問題。

　　近日武漢大學新生家長哭求校長為女兒宿舍裝空調(diào)的事件被各媒體爭相報道，也引發(fā)了90后大學生何時“斷奶”的大討論。環(huán)境的變化、習慣性的依賴使90后進入大學出現(xiàn)了種種不適。專家認為，要早些心理斷奶，才能提高其適應社會的能力，但這需要學生和家長共同努力。

　　對90后新生來說進入大學也意味著一切都需要“自助”了。

　　在生活上適應能力和自理能力不強，遠離父母、背井離鄉(xiāng)產(chǎn)生難以遏制的思鄉(xiāng)情緒，與同樣存在問題的同學之間出現(xiàn)交際困難并由此產(chǎn)生了孤獨感，由于學習競爭又出現(xiàn)了危機感，90后新生在入學以后不到一個月的時間里，出現(xiàn)了比以往大學新生更嚴重的不適應癥狀。

　　新生生活

　　A

　　挑學校，找專業(yè)，家長一手包干

　　選鞋碼，領衣服，新生不知尺碼

　　本報訊（記者郭婷婷通訊員夏葦曹煜）由于在家嬌生慣養(yǎng)，一些新生生活自理能力極差，不少學生被問到鞋子尺碼都要回頭找家長。一名身高1.5米左右的女生竟說自己鞋碼為40，讓發(fā)服裝的老師無言以對。

　　在武科大迎新現(xiàn)場，1991年出生的彭伊蒙，邊試軍訓服邊埋怨父母，“都怪你們選個這么遠的學校，武漢又這么熱。”從彭伊蒙父親口里得知，高考結束后，她就什么也不管。“選學校，選專業(yè)都是我們自己找資料選的，她自己一直也沒意見。”父母顯然對孩子的責怪，已經(jīng)習以為常。“很多時候都是這樣，她不愿意做，我們做了她又不滿意。”

　　武科大校門前是107國道，來往車輛較多，速度也快。第一天過馬路，彭媽媽就一路牽著女兒。她向記者抱怨，過高速路口連天橋也沒有，過馬路太危險了。記者安慰她路口有紅綠燈，她轉而囑咐女兒：“沒事別過馬路，就在馬路這邊買東西。”

　　針對今年90后新生較多的特點，該校學工處特意制作了新生入學導航。書中詳盡地列出學校附近衣食住行的資料，還有教學生如何盡快適應大學的章節(jié)。該校學工處老師說，大學意味著獨立，在家靠父母的孩子應通過大學的學習鍛煉慢慢成長起來。

　　用慣了自家生活用品五成學生自帶裝備報到

　　本報訊（記者郭婷婷通訊員曾浩陳一民）“原本準備2000多份生活用品（包括被子、臉盆、桶等），結果最后只發(fā)放了1000多份。”華科大武昌分校結束迎新工作，后勤集團統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)今年有一半的學生都是自己帶生活用品報到。

　　據(jù)了解，華科大武昌分校今年共招收了3000多名新生。“學校考慮到部分學生會自備生活用品，就只準備了2000套。”后勤總經(jīng)理葉琳告訴記者，去年學校準備了1500份生活用品，基本上都發(fā)完了，沒想到今年會剩下這么多。

　　“習慣用家里面的東西，怕學校發(fā)的太差了不好用。爸媽不放心，非要我把東西都準備齊全不可，開水瓶都拿了3個。”大一新生王哲說，反正自己是家里開車送到學校的，拿過來也比較方便。新生陳飛表示，并不是嫌學校的東西差，只是家里都置辦齊全了。

　　原因分析

　　B

　　多方面原因致新生不適

　　●胡鄧，中國人民大學心理咨詢中心博士，CCTV“心理訪談”欄目專家

　　初入大學的新生的確容易遇到各種各樣的“不適應”癥狀。

　　1、由于地理阻隔產(chǎn)生的思鄉(xiāng)情緒，表現(xiàn)為過多地思念父母、懷念家鄉(xiāng)環(huán)境，對新的校園環(huán)境有種抵觸或恐懼心理。

　　2、由于理想與現(xiàn)實的反差而產(chǎn)生的幻滅感。很多學生把大學生活想象得過于美好、自由，當看到實際情況與預期不符及困難時，會非常失望甚至灰心。

　　3、由于理想“間斷”而產(chǎn)生的迷茫感。相信很多大學生在高中時代的主要目標都是考大學，可能很少有人會為上大學以后的生活設定長遠而具體的計劃。

　　4、由于學習競爭而產(chǎn)生的危機感。

　　5、由于交際困難而產(chǎn)生的孤獨感。有的學生不愿與人交往，也很少參加集體活動，對外界很少關心，把自己封閉在狹小的天地中，還有的學生過多考慮自己的需要，而忽視他人的需要，導致了人際交往中的自命不凡和過于敏感挑剔。

　　家長不放手會使孩子無所適從

　　●李春雨，GCDF(全球職業(yè)規(guī)劃師)，中華英才網(wǎng)特聘職業(yè)規(guī)劃專家，首都師范大學職業(yè)規(guī)劃教師

　　大一新生入學后普遍存在不適應大學生活的現(xiàn)象，有三點尤其值得深思。首先，90后大學生大多是嬌生慣養(yǎng)長大的，生活適應和自理能力普遍差，南方、北方學生在遠離家鄉(xiāng)的學校就學，在飲食等生活方面的顯著差異常會造成部分學生的環(huán)境應激。部分大學生不能在短期內(nèi)順利適應，產(chǎn)生的心理應激便會影響其正常的學習、睡眠等活動，從而形成心理問題。再加上家長們不肯放手，諸多擔憂和抵觸等負面情緒傳染給學生，更令其無所適從。

　　其次，新生中存在攀比之風，包括衣著打扮、學習裝備等，同學之間過生日及娛樂消費逐漸上漲。這種情況對部分家庭經(jīng)濟能力有限而又愛面子、講虛榮的大學生也會造成心理問題。特別是來自農(nóng)村和貧困地區(qū)的學生，因家庭經(jīng)濟困難，或服飾落伍、鄉(xiāng)音濃重、見識較少等原因，總感到“見人矮三分”，于是變得沉默寡言、內(nèi)向孤僻。

　　另外，對大學學習方法的不適應也給很多大一新生帶來苦惱，沒有了中學里老師的耳提面命，許多大學新生，面對大學自由開放的學習環(huán)境，會產(chǎn)生困惑、迷茫和無所適從的感覺。

　　解決方案

　　C

　　學生篇

　　過好第一個校園國慶

　　適合群體：離家較遠，假期不回家的學生

　　假期是你了解新城市、新學校，向?qū)W長取經(jīng)、梳理自己大學規(guī)劃的好時期。因此，不妨利用十一長假，有計劃地做一些有意義的事：

　　1、用兩天時間，游覽所在城市的主要景點，包括名勝或美術館、博物館等。

　　2、去城市圖書館，聽一場公共講座，這個地方，可能是你大學四年要經(jīng)常光顧的。

　　3、去感受一下節(jié)日開放的人才市場，親身體驗一下人才競爭的激烈場面。

　　4、去了解針對大學生的培訓機構，看看都有哪些學生在假日里充電。無論出國，還是求職，大學生除了在校內(nèi)學習，在大學期間，參加一些培訓班也是必須的。

　　5、和高年級老鄉(xiāng)聚會，不要只顧吃喝，多聽聽他們的意見和建議。

　　6、利用假期，學一些將來用得上的技能，如開車，或平時沒空卻想做的事。

　　適量選擇社團

　　適應群體：過于戀家的學生

　　1、首先要選擇自己感興趣的社團，這樣才會更有動力，也能幫大學生找到一群志同道合的朋友。

　　2、要充分了解社團情況，與自己的能力發(fā)展目標結合起來。選擇社團時還應該選擇對能力發(fā)展有所幫助的。比如，缺乏語言表達能力的學生，不妨加入辯論協(xié)會、演講協(xié)會等社團；如果覺得想要成為一名“校園政治家”，不妨加入學生會等組織機構。

　　3、切記貪多嚼不爛。新生往往因為一時的激情而報名加入了多個社團。加入之后才發(fā)現(xiàn)自己陷入了終日為活動所累的狀況。建議只選擇1—2個社團參加。

　　將大學時間分塊安排

　　適合群體：沒有學習主動性的學生

　　1、制作“快樂校歷”。在學期初找一份包含整學期所有月份的校歷(通常學校會分發(fā))，或用大海報自己畫一張。根據(jù)每門課程老師提供的教學計劃，把所有考試時間、考試復習時間、課業(yè)的最后期限、特別的活動時間等一一填到相應月份內(nèi)；再填上其他的重要事件，比如法定假日、準備回家的周末、好朋友的生日，或其他值得標注的日子。根據(jù)填好的校歷，哪些時段緊張、哪些

　　時段寬松一目了然。可以把校歷掛在寢室，視覺沖擊會帶來一些力量。

　　2、制訂周計劃表。對有些同學來說，有了宏觀概念還不夠，還需要以周為單位做計劃。

　　家長篇

　　學會做個“不負責任”的家長

　　從孩子高考到進入大學，家長也同樣忙碌。孩子上大學后，突然從很緊張的狀態(tài)到很放松的狀態(tài)，家長易造成情緒不適應。如果沒有及時轉移注意力，很容易對孩子關注過度。家長也可能有很強的失落感，感覺自己辛苦養(yǎng)大的孩子離開自己了。

　　建議：家長要重新認識上大學的意義，要知道大學不僅僅是一紙文憑，孩子上大學是綜合能力的提高，包括適應力，人際交往能力、人生規(guī)劃能力，家長既要學會放手，也要能夠積極引導，授人以魚不如授人以漁，遇到問題，不要一味呵護和代替。要能及時傾聽，在尊重的前提下給予適度指導，而不是指責和包辦。

　　學校篇

　　全面引導學生自理

　　武漢一高職院校推行“導師制”

　　本報訊（記者郭婷婷通訊員邢文旭）曹陽是武漢商貿(mào)職業(yè)學院管理學院09級新生，最近他突然發(fā)現(xiàn)，軍訓結束后，原本稱為輔導員或班主任的老師全部變成了“素質(zhì)導師”。原來，該校為促進學生全面發(fā)展，采用公開招聘的形式，為全校09級3000余名新生分配了42名素質(zhì)導師。曹陽告訴記者，在他們班的確有部分同學生活自理能力特別差，而且大多數(shù)同學離家不習慣，想家，學校推的“導師制”某種程度上對同學們有很大的幫助。

　　該校學工處處長張亮國介紹，素質(zhì)導師是主要以學生思想工作、學生日常管理、學生活動等為載體，開展班級素質(zhì)教育工作，關注和引導學生個性化發(fā)展，促進學生全面成長的老師，“素質(zhì)導師的工作目標是將學生培養(yǎng)成為具有健康的體魄、健全的心理、良好的公民意識、人文精神和較強的通用職業(yè)素質(zhì)的高素質(zhì)技能人才”。

　　“對于高職院校而言，老師應該既是教師、又要是師傅和教練”，該校校長涂宏斌表示，學校在以后的發(fā)展過程中，將逐步完善高等職業(yè)教育導師制度，“除了素質(zhì)導師，將來還要為學生設置專業(yè)導師”。