突破傳統(tǒng)束縛 實(shí)施高一化學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性思維

　　創(chuàng)造性思維學(xué)習(xí)的實(shí)施，主要是誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能，運(yùn)用多元化的學(xué)習(xí)形式，突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思想的束縛。

　　1.課堂學(xué)習(xí)形式

　　(1)史料分析式：根據(jù)化學(xué)上著名的實(shí)驗(yàn)或著名的發(fā)現(xiàn)事例，"追蹤"當(dāng)年科學(xué)家發(fā)現(xiàn)思路，模擬科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，如在"元素周期律"的學(xué)習(xí)中，可先研究門捷列夫在杜柏萊納"三元素組"和紐蘭茲"八音律"的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)"元素周期律"的過(guò)程，然后再學(xué)習(xí)"元素周期律。"這樣做雖然算不上真正的科學(xué)"發(fā)現(xiàn)" 或"創(chuàng)造"，但學(xué)生在短期內(nèi)做了科學(xué)家多年才做成的事，其探索過(guò)程是具有創(chuàng)造意義的。

　　(2)思路牽引式：即教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要教給學(xué)生科學(xué)地思考問(wèn)題的思路。

　　采用二種形式：

　　一是"教師思路顯示。"即教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要教給學(xué)生科學(xué)地思考問(wèn)題的思路。在新知識(shí)教學(xué)前，教師應(yīng)以學(xué)習(xí)程序指導(dǎo)的形式給學(xué)生顯示每章、每節(jié)的學(xué)習(xí)"思路"，以便學(xué)生獨(dú)立探索，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以清晰的"思路"呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。給學(xué)生一條完整的線。

　　二是"學(xué)生思路開(kāi)拓"。它的特點(diǎn)在于，教師提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)設(shè)想、反復(fù)評(píng)價(jià)，去尋找盡可能多的解題思路的方法。

　　(3)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)式：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可采用兩種形式：對(duì)于那些學(xué)生認(rèn)知上從未接觸過(guò)的新概念，可采用"空白填充法"，即先給學(xué)生一定的"鋪墊"知識(shí)，然后留下一些知識(shí)的"空穴"，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，自己去填補(bǔ)。而對(duì)于那些在原有知識(shí)上發(fā)展起來(lái)的新概念，可采用"引線穿針?lè)?quot;，即向?qū)W生提供必要的線索和信息，讓學(xué)生自己去推測(cè)可能的結(jié)論。這種"以舊引新"的方法，不僅利于培養(yǎng)學(xué)生"發(fā)現(xiàn)"能力，而且利于學(xué)生溝通新舊知識(shí)聯(lián)系。

　　如"鹽類水解"教師可從水的電離入手，通過(guò)一個(gè)典型例子(強(qiáng)酸弱堿鹽或強(qiáng)堿弱酸鹽的水解)，啟發(fā)學(xué)生做細(xì)致入微的分析，引導(dǎo)學(xué)生弄清水解的實(shí)質(zhì)，其余的可設(shè)計(jì)成"空穴"，留給學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。

　　(4)開(kāi)竅反應(yīng)式：開(kāi)竅反應(yīng)式是能在短時(shí)間內(nèi)激發(fā)極大創(chuàng)造力的集體討論方法，它的特點(diǎn)在于，教師提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)設(shè)想、反復(fù)評(píng)價(jià)，去尋找盡可能多的解題思路和途徑。在課堂教學(xué)中，可選擇那些有多種解題思路的擴(kuò)散性習(xí)題，如計(jì)算題中的一題多解、無(wú)機(jī)物、有機(jī)物的多途合成，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的多方案設(shè)計(jì)，物質(zhì)鑒別、分離的多種方法構(gòu)思等。

　　2.課外學(xué)習(xí)形式

　　(1)專題講座式。專題講座可采用兩種形式，一是開(kāi)設(shè)"思維課"，給學(xué)生通俗而詳細(xì)地講一些科學(xué)思維知識(shí)，使學(xué)生掌握一些科學(xué)的思維方法和技能;二是舉行化學(xué)史報(bào)告會(huì)指導(dǎo)學(xué)生探入研究科學(xué)發(fā)現(xiàn)的方法。

　　(2)科學(xué)閱讀式。配合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行課外閱讀，有利于開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野。現(xiàn)行教材有閱讀材料，這些材料內(nèi)容豐富，具有較多的教育功能，是進(jìn)行科學(xué)閱讀的理想材料，教學(xué)中除了組織閱讀這些內(nèi)容外，還可以給學(xué)生推薦一些富有啟發(fā)創(chuàng)造性的報(bào)刊雜志和科普讀物，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

　　(3)習(xí)題研究式。習(xí)題研究，主要是對(duì)習(xí)題進(jìn)行優(yōu)化分析，探索解題技巧，總結(jié)解題規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。

　　習(xí)題研究的內(nèi)容有：一題多解研究、一題多變研究、一題多問(wèn)研究、一式多題研究、精題巧解研究、習(xí)題優(yōu)化(尋找習(xí)題缺點(diǎn)，進(jìn)行優(yōu)化改造)研究、習(xí)題編制(自找資料、自編習(xí)題)研究等。

　　(4)學(xué)科創(chuàng)造式。學(xué)科創(chuàng)造，主要指導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的創(chuàng)造型活動(dòng)中接受創(chuàng)造教育，發(fā)展創(chuàng)造力。

　　科學(xué)論文活動(dòng)：化學(xué)科學(xué)論文一般有三種形式，一是知識(shí)歸類式：即在每章知識(shí)學(xué)完后及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)以圖表式、圖示式或線索式進(jìn)行歸類;二是心得體會(huì)式：在學(xué)期中或?qū)W期末指導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)，寫學(xué)習(xí)收獲;三是真知灼見(jiàn)式：指導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)把學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性見(jiàn)解整理成文，科學(xué)論文活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維加工能力。

　　智力競(jìng)賽活動(dòng)：智力競(jìng)賽重在突破傳統(tǒng)思維模式，注重能力考察，通過(guò)使用富有創(chuàng)造性的題目，去激發(fā)學(xué)生琢磨新奇的思路，引導(dǎo)學(xué)生以獨(dú)特的方法解題。

　　科幻創(chuàng)作活動(dòng)：科幻創(chuàng)作主要是通過(guò)富有代表性的科學(xué)幻想作品去激發(fā)學(xué)生奇異的聯(lián)想和不尋常的構(gòu)思。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀科幻作品的基礎(chǔ)上，自己進(jìn)行想象、創(chuàng)作。

　　科學(xué)制作活動(dòng)：科學(xué)制作主要是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作科技制品，如泥塑原子、分子模型、化學(xué)微雕、石膏塑像、設(shè)計(jì)、改良、革新化學(xué)實(shí)驗(yàn)等。

　　3.社會(huì)實(shí)踐形式其基本形式有：社會(huì)調(diào)查式;現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)式;專題報(bào)告式等。