只會(huì)考試的一代
2009-10-21 09:23:22網(wǎng)絡(luò)資源
摘要：如今的青少年，幾乎將所有可利用的時(shí)間都花在了學(xué)習(xí)課本知識(shí)上，完全成了“為了考試而學(xué)習(xí)”，忽略了自己在創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)。
創(chuàng)新能力是我們最缺的
“為什么現(xiàn)在我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”這是教師節(jié)前夕溫家寶總理到北京市第三十五中學(xué)看望師生后發(fā)表講話時(shí)提到的。培養(yǎng)杰出人才，創(chuàng)新能力是核心。針對(duì)這一教育焦點(diǎn)話題，昨日“2009年天津市高中校長(zhǎng)論壇”在即將迎來(lái)105年華誕的南開(kāi)中學(xué)隆重舉行，南開(kāi)中學(xué)、實(shí)驗(yàn)中學(xué)等全市近百所高中校長(zhǎng)齊聚一堂，圍繞“普通高中創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究”這一主題展開(kāi)了積極探討。許多校長(zhǎng)不約而同地指出，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須改革中學(xué)教育“應(yīng)試化”評(píng)價(jià)制度、“灌輸式”教育方式以及“死記硬背”的學(xué)習(xí)方式。
【現(xiàn)狀】
只會(huì)考試、缺乏興趣、懶得思考
“我們訓(xùn)練出的中學(xué)生參加國(guó)際奧林匹克大賽屢屢獲獎(jiǎng)，所向披靡，可為何我們遲遲與諾貝爾獎(jiǎng)無(wú)緣？”天津市一百中學(xué)校長(zhǎng)楊寶祥指出，獲得諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家是在探索未知世界時(shí)，走前人沒(méi)有走過(guò)的路，需要常人沒(méi)有的創(chuàng)新能力。這一事實(shí)足以使我們認(rèn)識(shí)到,當(dāng)前培養(yǎng)基礎(chǔ)教育創(chuàng)新能力的重要性。
在論壇上，校長(zhǎng)們紛紛指出，中國(guó)傳統(tǒng)文化長(zhǎng)期以來(lái)形成的民族心理“積淀”，使中國(guó)孩子從小就被教育在家要聽(tīng)家長(zhǎng)的話，在學(xué)校要聽(tīng)老師的話，在單位要聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)的話。于是，服從、聽(tīng)話，就成了他們做人的基本準(zhǔn)則，缺乏一種創(chuàng)造性的內(nèi)在沖動(dòng)，缺乏一種大膽質(zhì)疑的批判思維，具體表現(xiàn)為“只會(huì)考試、缺乏興趣、懶得思考”。
如今的青少年，幾乎將所有可利用的時(shí)間都花在了學(xué)習(xí)課本知識(shí)上，完全成了“為了考試而學(xué)習(xí)”，忽略了自己在創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)。他們只會(huì)考試，創(chuàng)新意識(shí)相當(dāng)?shù)。劜簧蟿?chuàng)新欲望了。現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)創(chuàng)新感興趣的不多，更缺乏創(chuàng)新所需要的深度和廣度，這對(duì)青少年創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是很不利的。此外，長(zhǎng)期的灌輸式教育，使不少學(xué)生形成思維定式，只習(xí)慣一味接受。
【問(wèn)題】
應(yīng)試教育存在“讀死書(shū)、死讀書(shū)”
“現(xiàn)行應(yīng)試教育模式存在嚴(yán)重缺陷。”許多校長(zhǎng)指出，雖然我們提出實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)多年，但在某種意義上講，多年的應(yīng)試教育模式依然盛行，存在著嚴(yán)重缺陷。
缺陷一評(píng)價(jià)體系是靜態(tài)的應(yīng)試指標(biāo)。對(duì)教學(xué)效果和學(xué)生能力的評(píng)價(jià)考核采取規(guī)范性評(píng)價(jià)方式，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)性、規(guī)范性的試卷來(lái)考核評(píng)價(jià)具有能動(dòng)性和創(chuàng)造力的教師和學(xué)生，從而抹殺了教師和學(xué)生的創(chuàng)造性。
缺陷二教育方式采取灌輸式。教師整堂課講解，學(xué)生一字不落地速記。這種上課方式缺乏信息反饋和民主氣氛，灌輸有余，啟發(fā)不足。
缺陷三學(xué)習(xí)方式以記憶為主，讀死書(shū)，死讀書(shū)，復(fù)制有余，創(chuàng)新不夠。同時(shí)，青少年在參加工作前基本上是在校園內(nèi)度過(guò)，沒(méi)有涉足社會(huì)，學(xué)習(xí)和實(shí)踐從根本上脫節(jié)。這種教育模式，造成“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”的殘酷競(jìng)爭(zhēng)，使我們的學(xué)生既缺乏創(chuàng)造性的培養(yǎng)，又缺乏一種與人合作的精神。
