專家解讀：引發(fā)高中生不良情緒四大成因
2009-10-26 12:59:48高考網(wǎng)
雖然絕大多數(shù)高中生的情緒是樂觀的，但是具備不良情緒的高中生比例不容小覷，只有找到這些不良情緒的成因，才能從各個環(huán)節(jié)預(yù)防和調(diào)適高中生的情緒，使其保持健康的心態(tài)。
家庭成因是學生產(chǎn)生不良情緒的第一位因素
家庭是學生從小到大的重要環(huán)境。父母的言行舉止無時無刻不在潛移默化著學生的信仰、觀念、生活習慣等。家庭父母與子女的溝通理解的不到位往往引發(fā)學生不良情緒爆發(fā)。
如有些父母平時只顧忙于自己的工作而對孩子的學習關(guān)心不夠;有的則不從孩子身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律出發(fā)，過分看重孩子的學習成績，經(jīng)常向孩子提出許多孩子無法達到的要求;有的父母甚至因孩子很小的過錯而對孩子大打出手。
這些不良的家庭環(huán)境常常給學生造成緊張的家庭氣氛，增加學生過重的心理負擔，使孩子產(chǎn)生程度不同的不良情緒，如厭學、憂郁、愁苦等現(xiàn)象。
更有部分家庭，父母離異乃至再婚，使孩子失去原來溫馨的家庭生活成長環(huán)境的完整的愛，給孩子帶來不可撫平的心靈創(chuàng)傷。來自這些家庭的高中生往往對家長、同學、社會不理解或不滿，甚至產(chǎn)生報復(fù)心理，從而導(dǎo)致種種的不良情緒，如易怒、暴躁、失落等現(xiàn)象
學校因素是高中生不良情緒產(chǎn)生的重要環(huán)節(jié)
1、教師言行的影響
"學高為師，身正為范"。高中生絕大多數(shù)時間生活在學校。所以教師在校的敬業(yè)精神，處世態(tài)度，言談舉止，衣著打扮最直接地影響著學生。如果教師的言行稍有不佳，就會給學生帶來負面的影響，甚至造成學生人格品行受損而產(chǎn)生不良情緒。
如有些老師言語表達的不當甚至使用辱罵字眼批評學生，往往使學生自尊受損，從而與老師產(chǎn)生對立情緒，于是故意采取一些破壞性行為干擾該教師的正常教學活。這些行為又勢必會受到教師的呵斥，于是對立加大，如無法良性解決，則極易使高中生產(chǎn)生不良情緒。如怨恨、壓抑、排斥等現(xiàn)象直至失去利息高而采取報復(fù)性行為。
2、校園文化氛圍的影響
高中生的成長需要一個良好的校園氛圍。因而，校園文化環(huán)境對學生的影響至關(guān)重要。
校園文化包含兩層意思，一是指靜態(tài)文化環(huán)境，如校容、校貌及各種設(shè)施設(shè)備等;另一是動態(tài)文化環(huán)境，如班風、校風、學風等。良好校園文化環(huán)境的營造要動靜結(jié)合，形成一種整體環(huán)境，創(chuàng)造一種和諧、奮進的群體心理氛圍，使學生處于積極的影響之中。我校的校園文化建設(shè)的實踐表明：如果校園愛心真，學風純，正氣盛，學生能得到健康成長，心理特征朝良性方向發(fā)展，不容易產(chǎn)生不良情緒;相反，如果校園環(huán)境缺乏關(guān)愛，學風不正，歪風邪氣盛行，學生則極易產(chǎn)生失落、悲觀、郁悶等不良情緒。
學生自身心理活動影響是不良情緒產(chǎn)生的內(nèi)因
高中生心理不穩(wěn)定，知識層面膚淺，社會閱歷不豐富，因而內(nèi)心承受力脆弱，對各種問題的分析和解決能力不足，故自身情緒變化較大。再加上一些生理特征的影響(如女生的特殊周期)，極易在遇見事情未獲得圓滿解決或滿足不了自身目標需求的情況下，產(chǎn)生種種不良情緒。
社會文化的沖擊是學生不良情緒產(chǎn)生的外在因素之一
現(xiàn)代社會是信息社會。高速傳播的信息能讓學生快捷迅速的了解社會。社會文化因此得到廣泛傳播，這為學生了解社會，接觸社會，開闊視野，了望世界創(chuàng)造了嶄新的社會文化環(huán)境。但社會文化傳播中的不確定因素，也給學生的認識帶來了各種迷惑。例如網(wǎng)絡(luò)文化就出現(xiàn)了一些不利于學生身心發(fā)展的內(nèi)容，而一些學生經(jīng)常涉足網(wǎng)吧，由于網(wǎng)吧監(jiān)管不力以及經(jīng)營者單純的利益觀，使學生在涉及一些不健康的低俗文化后，身心受到傷害，情緒波動大，從而產(chǎn)生叛逆、孤僻、放縱等現(xiàn)象。
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