2010廣東高考：綜合數(shù)學(xué)考點(diǎn)解析
2009-12-10 13:40:21廣州日?qǐng)?bào)
文綜/理綜與文科/理科基礎(chǔ)的不同點(diǎn)
2010年廣東高考新方案中的理綜/文綜基礎(chǔ)科目與前幾年很不相同的。一是考試的功能不同。文科/理科基礎(chǔ)是為了考核考生是否具有一個(gè)必要的基礎(chǔ)而設(shè)立的，屬于水平考試，不強(qiáng)調(diào)篩選和區(qū)分；理綜/文綜是作為選拔的一個(gè)重要方面，屬于選拔考試，強(qiáng)調(diào)篩選和區(qū)分。二是考試的內(nèi)容范圍不同。文科/理科基礎(chǔ)包含了政、史、地、理、化、生六科的必修內(nèi)容，而且文科基礎(chǔ)中理科科目的內(nèi)容占了70%，理科基礎(chǔ)中文科科目的內(nèi)容占了70%；而理綜只涵蓋理、化、生三科，文綜只占了政、史、地三科，但卻要求必修加選修的內(nèi)容。三是考試的能力要求不同。文科/理科基礎(chǔ)只考查學(xué)生關(guān)于基本知識(shí)的學(xué)習(xí)情況；文綜/理綜卻是對(duì)學(xué)生文科或理科知識(shí)的全面考核。四是考試題型的不同。文科/理科基礎(chǔ)只考選擇題；文綜/理綜卻有選擇題和非選擇題，從難度上看，顯然會(huì)有比較大的提高。
文綜/理綜考試基本上是政、史、地/理、化、生三科考題的拼盤，把分科方案中這幾個(gè)單獨(dú)進(jìn)行的科目考試放到同一時(shí)間、同一試卷上考查而已。其內(nèi)容范圍、能力要求、試題難度都和分科方案中的單科考試更為接近。所以，不能以前些年備考文科/理科基礎(chǔ)的心態(tài)和程度來(lái)備考今年改革后的文綜/理綜，更應(yīng)該以備考分科考試的心態(tài)和程度來(lái)備考文綜/理綜。
2010年要進(jìn)行的文綜/理綜考試，與前幾年分科高考中的單科考試有相似之處，但也并非完全相同。相對(duì)文科/理科基礎(chǔ)，文綜/理綜有一些地方會(huì)有所改變，有一些地方會(huì)保持不變，這是進(jìn)行復(fù)習(xí)和備考時(shí)所必須清楚的。
“3+文綜/理綜”對(duì)學(xué)生
備考和應(yīng)考產(chǎn)生的影響
首先影響的是試卷、考試時(shí)間、題量、分值、內(nèi)容范圍、應(yīng)考人群。
2010年高考中，原來(lái)的歷史、政治、地理/物理、化學(xué)、生物等分科試卷將合并為一份文綜/理綜試卷。由此帶來(lái)的第一個(gè)影響是：試卷將不再像原來(lái)單科試卷那樣從易到難分布，而是按題型切割成塊，每一塊中均包含物理、化學(xué)、生物的試題，成為一份拼盤式的試卷。這就要求考生考慮自己的實(shí)際情況，實(shí)力稍差的學(xué)生要先選自己相對(duì)有把握的學(xué)科試題，做完一科再做另外一科；實(shí)力好的學(xué)生當(dāng)然可以根據(jù)自己的習(xí)慣來(lái)做，但是分科做題會(huì)使自己的思路不至于忽東忽西的跳躍，一般來(lái)說效果要好一些。
第二個(gè)影響是，原來(lái)的單科考試每一科的考試時(shí)間為120分鐘，現(xiàn)在文綜/理綜的考試時(shí)間為150分鐘，假如平均分配，每一科的時(shí)間只有50分鐘，相對(duì)單科考試，時(shí)間減少了近60%。當(dāng)然考試的題量也會(huì)相應(yīng)減少。從全國(guó)各地已經(jīng)實(shí)施理綜考試的省區(qū)的情況看，選擇題每科約為6～8題，非選擇題約為2～3題，比單科考試時(shí)減少一半以上。
每一單科的題量減少了，每一單科的分值也從原來(lái)的150分減少為100分(理綜/文綜總分300分)。但是，分值只減少了34%左右，沒有考試時(shí)間和題量減少得那么厲害，這樣每一道試題的分值反而會(huì)提高。因?yàn)楝F(xiàn)在的考試是以卷面原始分見高低，在語(yǔ)、數(shù)、英三科沒有改變的情況下，文綜/理綜的每道題的分值提高，就要求考生在回答時(shí)更加謹(jǐn)慎，提高準(zhǔn)確性。
試題數(shù)量的下降帶來(lái)的結(jié)果是總體覆蓋面縮小。考試的范圍也應(yīng)相對(duì)縮小。
在沒有公布考試說明之前憑猜測(cè)縮小復(fù)習(xí)的范圍是很不妥當(dāng)?shù)摹Ｎ覀冋J(rèn)為，減少考試時(shí)間和題量之后，考試點(diǎn)將更加集中。作為高考這種選拔性考試，以篩選學(xué)生，考查學(xué)生是否具有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)為目的，命題者的眼光看重的是學(xué)科結(jié)構(gòu)中起重要的支撐作用的主干知識(shí)，不管是必修還是選修，只要是屬于主干知識(shí)，就必須認(rèn)真復(fù)習(xí)。
再者，不變的是命題的方向和指導(dǎo)思想、重點(diǎn)內(nèi)容和命題基本策略。
當(dāng)初開始設(shè)置“綜合”科目的時(shí)候，確實(shí)考慮到要出一些跨學(xué)科的綜合試題，但實(shí)踐的結(jié)果表明這是行不通的。因?yàn)榭鐚W(xué)科的綜合能力或者遷移能力是一種層次相當(dāng)高的能力，在高考這種時(shí)間很短、涉及內(nèi)容很多、學(xué)生高度緊張的考試?yán)锩妫挥袠O個(gè)別出類拔萃的考生能夠表現(xiàn)出這樣的能力，其他幾乎所有的考生都做不到。在高考中考查這樣的題目對(duì)選拔學(xué)生沒有意義，只能引導(dǎo)教學(xué)難度的無(wú)限加深，把大學(xué)甚至研究生階段的課程下放到高中。結(jié)果是加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，未必有好的結(jié)果。
有介于此，現(xiàn)在的“綜合”只是拼盤，是把三個(gè)分科考題擺到一起而已。因此，命題的方向和指導(dǎo)思想不會(huì)有改變。
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