2010高考考試說(shuō)明獨(dú)家解讀（數(shù)學(xué)）

　　學(xué)而思高考專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)  鄧楊  原創(chuàng)文章轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來(lái)源

　　12月考試說(shuō)明的發(fā)布，無(wú)疑給無(wú)數(shù)正在探索新課改的老師學(xué)生們注入了一針興奮劑，2007年北京市的新高一開(kāi)始實(shí)行新課改，這一年的學(xué)生已然正式跨入了高三，即將面對(duì)新課改后的第一屆高考，這份考試說(shuō)明，多大程度上能給迷茫中的學(xué)子以清晰的指點(diǎn)，成為一個(gè)更大的謎團(tuán)。與此相生的是各式各樣考試說(shuō)明的解讀，同時(shí)出臺(tái)的還有教育相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人對(duì)這份考試說(shuō)明的一些簡(jiǎn)單解釋。但是所有的解讀都有意無(wú)意地回避了一個(gè)問(wèn)題，就是在這份考試說(shuō)明的指導(dǎo)下，明年的高考試卷將呈現(xiàn)出怎樣的面目，或者說(shuō)，哪些變化的趨勢(shì)和形式已經(jīng)可以通過(guò)高考說(shuō)明被部分揭露出來(lái)。

　　這絕不僅僅是一份考試說(shuō)明的事情。

　　首先需要指出的是大背景的環(huán)境，北京的新課改并不是率先作出的，在此之前，已經(jīng)有11個(gè)省份先后實(shí)行了新課改，那些省份所進(jìn)行的各種改革，必然會(huì)成為北京市的重要借鑒材料，這是其一。其二，北京市的高考五年來(lái)一直保持一定程度的穩(wěn)定性，從高考說(shuō)明也可以看到，這樣的穩(wěn)定性并沒(méi)有被破壞，穩(wěn)定性包括難度的穩(wěn)定，題型上的穩(wěn)定（8+6+6）以及主要知識(shí)點(diǎn)的穩(wěn)定性，這些就決定了即便是新課改，實(shí)際在試卷中體現(xiàn)出來(lái)的也不可能是一個(gè)大的變動(dòng)。其三，從原有的課程大綱到新課程標(biāo)準(zhǔn)，必然在知識(shí)，思想，方法上的要求有一定的變動(dòng)，但是這樣的變動(dòng)在初期必然帶有一定的探索性，這樣的探索在每年的北京市高考中都有體現(xiàn)，因此從之前的變化趨勢(shì)中可以探究今年可能發(fā)生的變化。今年的新高考不管怎么“新”，也必然不會(huì)脫離這三個(gè)前提存在。

　　對(duì)于這一年的考生以及現(xiàn)在的高一高二學(xué)生，最關(guān)注的問(wèn)題是什么呢？第一是選修教材將在高考中如何考察。北京市規(guī)定的數(shù)學(xué)選修教材為選修2系列以及選修4-1（幾何證明選講）和選修4-4（極坐標(biāo)與參數(shù)方程），較之其他省份的選修教材要少了一些（如遼寧有不等式選講，江蘇還有矩陣變換等內(nèi)容）。這兩本選修教材會(huì)如何考察呢？單獨(dú)考察還是和其他題目綜合考察？會(huì)不會(huì)出現(xiàn)大題？從其他省份的情況來(lái)看，除山東，寧夏海南等省份以外，其他省份或多或少的出現(xiàn)了選做題，北京市明確表示不會(huì)出現(xiàn)選做題，這在一定程度上就斷絕了這兩部分知識(shí)單獨(dú)考察大題的可能，出于穩(wěn)定性的考察，北京市高考的六道大題基本的知識(shí)點(diǎn)不會(huì)發(fā)生變化，那么選修教材只剩下兩個(gè)途徑，一個(gè)是考察選擇填空，一個(gè)是和其他知識(shí)一起考察，那么這兩者的定位就非常清楚了。

　　第二個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題就是試卷的難度和題型。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題在北京市相關(guān)負(fù)責(zé)人的解讀中已經(jīng)說(shuō)清楚了，題型仍然為傳統(tǒng)的8+6+6方式，而難度較之往年也不會(huì)有大的變化。但是值得關(guān)注的是，會(huì)不會(huì)有新的綜合形式出現(xiàn)，或者新課改的出題思想會(huì)不會(huì)有調(diào)整。其實(shí)這點(diǎn)大可以放心，數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科，千變?nèi)f化，最核心的思想方法并不會(huì)發(fā)生大的變化，近年來(lái)加入調(diào)整的是一些較新的東西，比如算法，統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容，而這些內(nèi)容必然不會(huì)在登上舞臺(tái)的開(kāi)端就被濃墨重彩推出，會(huì)慢慢地鑒定出其在高考中的地位。至于難度問(wèn)題，按照北京市的慣例，也會(huì)延續(xù)近年來(lái)的基本難度梯度。

　　從上面的分析可以看出，新課改叫喊了兩年多，各個(gè)模塊在分塊組合的同時(shí)，在高中學(xué)生當(dāng)中暴露出來(lái)的問(wèn)題也越來(lái)越多，正如同在“從割裂到系統(tǒng)”的講座中所講的一樣，無(wú)論是高三還是高一高二，我們現(xiàn)在要做的事情就是重新梳理高中學(xué)習(xí)的體系，讓數(shù)學(xué)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都放在其合理的系統(tǒng)地位中，每一年學(xué)習(xí)的延續(xù)都將是最后高考不可缺少的力量，希望各位考生能夠在新的一年高考中凱旋而歸！

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