高三政治二輪復習：主觀大題規范化答題能力的培養

　　高中政治主觀題規范化答題能力的培養

　　當前，高中學生政治主觀題的回答存在很多不規范化的現象，這是有很多原因造成的，高中政治主觀題的規范化回答有哪些要求呢？教師在平時的教學中如何培養學生的規范化答題能力呢？結合我個人的教學實踐，本文試圖從這些方面談一些膚淺的認識�！　　　　�

　　隨著素質教育的不斷推廣和高考改革的不斷深入，高中政治主觀題越來越重視對學生的能力考察，學生規范化答題的問題也日益顯現和暴露出來。規范化答題需要學生依據學過的概念、原理，用恰當的政治學科專業術語準確地闡述自然現象、社會現象及其規律和道理，去解釋人類經濟生活和社會發展中遇到的經濟問題、哲學問題和政治問題。由于多種因素的影響，這種能力既是教師長期忽略，也是學生所普遍欠缺的，所以能力測試的要求和學生文字表達能力普遍較差的矛盾也就顯現出來了。規范化答題能力問題已成為教師和學生普遍關注的問題�！　　　�

　　一、答題不規范的表現很多，具體情況如下：　　　

　�。�1）由于審題不清導致回答問題的方向不明確，答非所問。這一點突出表現在學生對知識點的宏觀把握能力較差。例如，題目要求用經濟常識的有關知識回答，學生卻用政治常識解答；題目要求用辯證法的知識，學生卻用唯物論的知識來解答。　　　　

　　（2）口語化現象比較嚴重，學生對政治學科專業術語的掌握欠缺。學生容易把經濟術語、政治術語和哲學術語混同起來；把唯物論和辯證法混同起來，例如："人類要不斷改造自然、征服自然，才能促進社會發展。請從唯物辯證法的角度對這一觀點進行簡要評析。"解此題最易錯誤在于用物質和意識的辯證關系原理、客觀規律性和主觀能動性辯證關系原理來評析這一觀點，雖然說得頭頭是道，但卻不符合答題要求，"張冠李戴"，用辯證唯物論的角度分析代替了唯物辯證法的角度分析�！　　　�

　�。�3）使用專業術語不規范，導致文字表達不準確，甚至表述錯誤。例如，把認識的根本任務混同于認識的根本目的；經濟效益的提高與利潤的提高分不清楚，等等。　　　　

　�。�4）觀點的表述缺乏邏輯性、條理性和簡潔性，出現"會而不對""對而不全""全而不準"的現象。形式上，書寫不工整，上下左右不整齊，不分段，要點不清，答不出或答不全要點；內容上，觀點與材料兩張皮，不能有效的統一起來。更為可惜的是，有的學生知道材料中蘊涵的觀點，卻總是羅羅嗦嗦，畫蛇添足，不管有用無用，寫滿了為止，結果胡子眉毛一把抓，令閱卷者云里霧里，眼花繚亂，不知所云。

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