2.3.4　問題研究：家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)園區(qū)會是什么樣　教案

問題研究 家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)園區(qū)會是什么樣
從容說課
本問題研究將案例學(xué)習(xí)和社會實踐兩類學(xué)習(xí)活動有機(jī)地結(jié)合起來。通過紅太陽農(nóng)業(yè)園區(qū)真實的事例，學(xué)習(xí)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的基本原理，然后將所學(xué)知識運(yùn)用到家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)園區(qū)的規(guī)劃之中，體驗農(nóng)業(yè)因地制宜、合理利用土地的綜合決策過程，體現(xiàn)了學(xué)以致用的新課程理念。
教學(xué)時可依據(jù)P55流程圖作為問題研究的活動步驟。資料1和資料2是生態(tài)農(nóng)業(yè)的兩種基本類型，前者是綜合利用形式的農(nóng)業(yè)，后者是立體生態(tài)農(nóng)業(yè)。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生歸納兩種生態(tài)農(nóng)業(yè)的特色。資料1中的農(nóng)業(yè)主要是將畜牧業(yè)與種植業(yè)有機(jī)結(jié)合，廢物綜合利用，實現(xiàn)了農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)，減少了環(huán)境污染。資料2中的立體農(nóng)業(yè)，從人工構(gòu)建生物群落和食物鏈的角度實現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)，將種植業(yè)和水產(chǎn)業(yè)有機(jī)結(jié)合起來，節(jié)約了土地資源，減少了環(huán)境污染。在資料分析過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生繪制兩種生態(tài)農(nóng)業(yè)的物質(zhì)循環(huán)示意圖，深入理解生態(tài)農(nóng)業(yè)的原理。
旅游觀光農(nóng)業(yè)是接近些年在大城市周圍出現(xiàn)的一種新型農(nóng)村經(jīng)濟(jì)。教學(xué)中讓學(xué)生自己總結(jié)這種農(nóng)業(yè)的特色——將農(nóng)業(yè)與旅游業(yè)有機(jī)結(jié)合起來，滿足現(xiàn)代社會人們回歸自然的精神需求，同時提高農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)效益。教學(xué)時要明確這種農(nóng)業(yè)的區(qū)位條件是接近大城市、交通便利。
最后，完成家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)規(guī)劃圖，是對前面一系列學(xué)習(xí)活動的成果展示。教學(xué)時關(guān)鍵要選擇好地圖，能反映當(dāng)?shù)氐幕�本農(nóng)業(yè)區(qū)位條件。課本上的地圖是基本地理條件的示范地圖。開展活動時，教師盡量收集當(dāng)?shù)卮蟊壤�尺家鄉(xiāng)地圖，以繪制符合規(guī)劃要求的當(dāng)?shù)鼗�本地理環(huán)境示意圖。
三維目標(biāo)
知識與技能
1.培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的技巧和能力。
2.學(xué)習(xí)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的基本原理，了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對農(nóng)業(yè)的影響。
3.理論結(jié)合實踐，學(xué)以致用。
過程與方法
1.分析資料，了解現(xiàn)代生態(tài)農(nóng)業(yè)、觀光農(nóng)業(yè)等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)理念。
2.搜集當(dāng)?shù)貧鉁�、降水、日照等基本�?shù)據(jù)，了解適宜當(dāng)?shù)厣�長的農(nóng)作物品種。
3.根據(jù)所繪地圖，描繪出農(nóng)業(yè)示范區(qū)的藍(lán)圖。
情感、態(tài)度與價值觀
1.將所學(xué)知識運(yùn)用到家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)園的規(guī)劃之中，體驗因地制宜的綜合決策過程。
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)以致用，為家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)園區(qū)選擇適合的農(nóng)業(yè)種類。
2.分析資料，了解生態(tài)農(nóng)業(yè)、觀光農(nóng)業(yè)等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)理念。
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