歷史課堂：如何作答史料分析題

　　文字資料即史料是我們研究歷史的重要途徑，所以研究歷史的人必然要去閱讀、分析大量的史料。對高中學生來說，學習歷史也必須具備一定的閱讀、分析史料的能力�，F在中學歷史課本中引述了一些史料。高中課本一般每課l-2條。它是對正文內容的說明、補充、擴展。每年高考，史料題必考。而且所占比重不小，約占總分的百分之二十四。所以高中學生必須學會分析史料。

　　所謂史料分析題，就是在與中學課本有密切聯系的文獻中，選取一段有代表性的文字，讓學生閱讀分析后，回答所提的問題。這種題型，不僅符合教學大綱所規定的“以馬克思主義為指導……做到思想性和科學性的統一，觀點和材料的統一”的要求，能夠考查學生閱讀理解、歸納分析和文字表述能力，而且對中學教學中史料的引用產生一定的促進作用。

　　分析往年的高考試卷，我們不難發現，史料分析題考生得分率并不高。究其原因，除基礎外，主要是方法不當。那么，如何提高學生閱讀分析史料的能力呢？從多年的歷史教學實踐中，我發現必須注意以下幾點：

　　首先，要分析史料題的題型，以便對癥下藥。

　　史料題的設問大致可分為以下幾種：

　　第一類，問題比較簡單，只要求從材料中找準信息點來回答，甚至不必加工。如今年高考題（江蘇卷）第27題，問題的答案全部來自材料中。

　　材料一：各少數民族聚居的地方，應實行民族區域自治，按照民族聚居的人口多少和區域的大小，分別建立各民族自治機關。凡各民族雜居的地方及民族自治區內，各民族在當地政權機關中均應有相當名額的代表。

　　──《中國人民政治協商會議共同綱領》

　　材料二：（中國歷史上）民族發展在地區上是互相交叉的，……漢族曾經長時期統治中原，向兄弟民族地區擴張；可是，也有不少的兄弟民族進入過內地，統治過中原。這樣就形成各民族雜居的現象，而一個民族完全聚居在一個地方的比較少，甚至極少。……歷史的發展使中國各民族多數是雜居的，互相同化，互相影響。

　　我們整個中華民族對外曾是長期受帝國主義壓迫的民族，內部是各民族在革命戰爭中同甘共苦結成了戰斗友誼，使我們這個民族大家庭得到了解放。

　　在中國這個民族大家庭中，我們采取民族區域自治政策，是為了經過民族合作、民族互動，求得共同的發展，共同的繁榮。

　　──周恩來：《關于我國民族政策的幾個問題》

　　回答：

　　1．根據材料一，指出我國民族區域自治政策是何時確立起來的，概括其主要內容。

　　2．根據材料二，概括指出我國實行民族區域自治政策的依據是什么，目的是什么。

　　答案：

　　l．時間：1949年在第一次中國人民政治協商會議上確定的。

　　主要內容：在少數民族聚居的地方，建立由各民族代表組成的自治機關。

　　2．依據：在歷史上，我國各民族互相雜居、互相同化、互相影響；近代以來，我國各民族同受帝國主義壓迫，在革命戰爭中結成深厚友誼。

　　目的：經過民族合作、民族互助，實現各民族的共同發展，共同繁榮。

　　第二類，依據史料，結合所學的知識對有關問題進行說明、論證。

　　這類題目要求考生具有一定的知識儲備，并且要靈活運用平時掌握的理論、知識、技能去解答。

　　第三類，理論聯系實際的題目。要求考生以史為鑒來解決實際問題。這才是我們研究歷史的真正目的。

　　回答這類題目，要求考生能透過現象看本質，學會知識的遷移，各學科知識的滲透，并且關注社會現實問題。