高二語文《赤壁賦》問題探究及答案(2)

　　三、關(guān)于練習(xí)

　　一、背誦課文，試分析在夜游赤壁的過程中，主客的感情發(fā)生了哪些變化；結(jié)合第3、4段，說說作者借江上清風(fēng)、山間明月抒發(fā)了什么感情，闡發(fā)了怎樣的哲理。

　　設(shè)題意圖：本題期望學(xué)生在背誦的基礎(chǔ)上，通過練習(xí)來體會(huì)文中的情感線索，并較為具體深入地理解文中所抒發(fā)的情感和所闡發(fā)的哲理。

　　四、參考答案：

　　文章先由清風(fēng)明月之美寫玩賞之樂，再以主客問答寫歷史人物的興亡和現(xiàn)實(shí)苦悶的“悲”，闡明變與不變的道理，以尋求解脫，最后歸于豁達(dá)樂觀。

　　第3段由眼前的江水明月想到曹操、周瑜兩個(gè)英雄人物和他們的事跡，而兩位英雄已杳然長(zhǎng)逝，化為陳跡。世間萬物，英雄豪杰也不過是過眼云煙，隨著歲月的流逝而灰飛煙滅，風(fēng)流云散。而自己作為遠(yuǎn)謫黃州的小人物更感“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無窮”，從而抒發(fā)了人生短促無常的悲觀情懷。第4段丟開個(gè)人愁懷，以江水明月作比，說明世間萬物和人生，既有變的一面，又有不變的一面。從變的角度看，天地萬物連一眨眼的工夫都不能保持不變；從不變的角度看，萬物和人類都是永久存在的，不必羨慕長(zhǎng)江的無窮和明月的永不增減，不必談人生的短促，而應(yīng)保持豁達(dá)樂觀的態(tài)度，闡發(fā)了變化與永恒的辯證哲理。

　　二、在賦體文章中，結(jié)構(gòu)相似的上下兩句，相同位置上的詞語其意義或相同、或相反，這種現(xiàn)象叫做“對(duì)文”。注意下面句子中加點(diǎn)詞語的意義和相互關(guān)系，請(qǐng)你從本文中再找出幾例加以說明，并仔細(xì)品味句子的韻味。

　　1.白露橫江，水光接天。縱一葦之所如，凌萬頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙。

　　2.況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿，駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無窮。挾飛仙以遨游，抱明月而長(zhǎng)終。知不可乎驟得，托遺響于悲風(fēng)。

　　3.惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適。

　　設(shè)題意圖：本題主要是培養(yǎng)學(xué)生品味語言的能力。從品味示例中的“對(duì)文”開始，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)本文時(shí)留心語言技巧，并能仔細(xì)品味其妙處。

　　參考答案：

　　“白露橫江，水光接天”結(jié)構(gòu)相同，“橫”和“接”都是動(dòng)詞，意義相近，都有寬闊、廣遠(yuǎn)的意味。“縱一葦之所如，凌萬頃之茫然”結(jié)構(gòu)相似，“縱”和“凌”都有任意飄動(dòng)的意味。“侶魚蝦而友麋鹿”，“侶”和“友”是近義詞，都是名詞用做動(dòng)詞。“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無窮”，加點(diǎn)詞語的意義是相反的，蜉蝣渺小，滄海博大；須臾短暫，無窮永恒。“耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭”，聲色相對(duì)，無禁和不竭意思相近。韻味相同、相對(duì)或相反的詞語和句子，構(gòu)成形式和意義上的對(duì)舉，起到對(duì)比、突出、強(qiáng)調(diào)的作用，讀起來也音韻鏗鏘，瑯瑯上口。

　　三、下面是《后赤壁賦》中的一段文字，仔細(xì)閱讀，體會(huì)它與本文所描繪的景色有什么不同。

　　是歲十月之望，步自雪堂，將歸于臨皋。二客從予，過黃泥之坂。霜露既降，木葉盡脫，人影在地，仰見明月。顧而樂之，行歌相答。已而嘆曰：“有客無酒，有酒無肴；月白風(fēng)清，如此良夜何？”客曰：“今者薄暮，舉網(wǎng)得魚，巨口細(xì)鱗，狀如松江之鱸。顧安所得酒乎？”歸而謀諸婦。婦曰：“我有斗酒，藏之久矣，以待子不時(shí)之需。”于是攜酒與魚，復(fù)游于赤壁之下。江流有聲，斷岸千尺。山高月小，水落石出。曾日月之幾何，而江山不可復(fù)識(shí)矣。

　　設(shè)題意圖：這一題緊扣課文作適當(dāng)拓展。引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀視野，初步涉獵和學(xué)習(xí)比較鑒賞。

　　參考答案：

　　兩《賦》寫景的主要句子是：前賦“清風(fēng)徐來，水波不興”。“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天。縱一葦之所如，凌萬頃之茫然”。后賦：“霜露既降，木葉盡脫，人影在地，仰見明月。”“江流有聲，斷岸千尺。山高月小，水落石出。”前賦所寫之景，限于舟中，字字初秋之色；后賦所寫之景，多觀于岸上，句句初冬之狀。

　　四、中國古代有詩文“窮而后工”的說法，蘇軾正是在貶謫黃州期間創(chuàng)作了大量名作。如何看待“窮而后工”這種現(xiàn)象？你還能從古代文學(xué)家中舉出類似的例子嗎？

　　設(shè)題意圖：這是一道拓展開放題。期望學(xué)生了解“作家命運(yùn)”與“文章練達(dá)”的關(guān)系，實(shí)際上也是“創(chuàng)作”與“生活”的關(guān)系。

　　參考答案：

　　可聯(lián)系司馬遷《報(bào)任安書》中的句子理解。

　　蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》；《詩》三百篇，大氐圣賢發(fā)憤之所作為也。

　　通過舉例，重點(diǎn)討論“窮”和“工”的內(nèi)在聯(lián)系。