高三家長(zhǎng)必讀：期中考后幫孩子分析進(jìn)退原因

　　這幾天期中考試的結(jié)果公布了，作為高三年級(jí)的學(xué)生一定會(huì)非常關(guān)注自己進(jìn)入高考總復(fù)習(xí)之后的學(xué)習(xí)效果，而父母更是對(duì)孩子本次考試的成績(jī)特別關(guān)注。那么，當(dāng)父母看到這個(gè)或意料之中、或意料之外、或期盼已久、或不愿看到的分?jǐn)?shù)后，是喜？是怒？是激動(dòng)？是失望？將會(huì)用什么態(tài)度和行為去表現(xiàn)對(duì)孩子的情緒和看法呢？

　　可以這樣說(shuō)：孩子是考完試了，但每位父母都將經(jīng)歷另一場(chǎng)考試。這份答卷一出來(lái)，孩子也許會(huì)喜上加樂(lè)，笑逐顏開(kāi)；也許會(huì)放下包袱，破涕為笑；也許會(huì)憂心忡忡，愁眉不展。父母對(duì)待期中考試結(jié)果的態(tài)度是否正確、做法是否有效，將直接影響到孩子接下來(lái)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　第一學(xué)期期中考試成績(jī)對(duì)于高三生固然重要，但它只能從一個(gè)方面反映出孩子前一階段的學(xué)習(xí)情況，且已經(jīng)成為過(guò)去。如果一個(gè)期中考試的分?jǐn)?shù)就能預(yù)測(cè)孩子的高考成績(jī)，那的確是太無(wú)科學(xué)可言。但是，通過(guò)考試成績(jī)，父母可以看出孩子深層次問(wèn)題的所在，諸如是知識(shí)掌握問(wèn)題、學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題、考試技巧問(wèn)題，還是考試心理問(wèn)題等。如此探究，父母就能夠幫孩子調(diào)整接下來(lái)的學(xué)習(xí)狀態(tài)了。作為中學(xué)專(zhuān)職心理教師兼班主任，筆者建議高三生父母從以下兩個(gè)方面入手：

　　理性對(duì)待，鼓勵(lì)為主

　　1.考得好，要鼓勵(lì)

　　鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng)是必要的。高三的孩子心智已較為成熟，不會(huì)再像小時(shí)候那樣聽(tīng)到表?yè)P(yáng)就驕傲，反而由于學(xué)習(xí)壓力的增大需要父母的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。

　　另外，筆者不建議高三生父母在每次考試前用“承諾獎(jiǎng)勵(lì)”的方式激勵(lì)孩子，因?yàn)檫@對(duì)于高三生來(lái)說(shuō)弊大于利。如果父母已經(jīng)在考前承諾了什么，那就要說(shuō)到做到，兌現(xiàn)承諾；但要注意不要給孩子現(xiàn)金，不要不切合實(shí)際；獎(jiǎng)勵(lì)后還要和孩子一起分析這次為什么考得好，弄清楚適合的學(xué)習(xí)方法與狀態(tài)，以后繼續(xù)努力。

　　2.沒(méi)考好，分情況

　　若孩子期中考試沒(méi)考好，且表現(xiàn)出情緒不高，對(duì)自己不滿意，說(shuō)明這類(lèi)孩子比較自覺(jué)。即使成績(jī)稍差，父母也不要過(guò)度責(zé)備，不如和他談?wù)勛约簯?yīng)對(duì)挫折時(shí)的做法。這是種自我開(kāi)放技巧，能夠拉近父母與孩子的距離，幫助疏解孩子內(nèi)心的苦悶，孩子也更樂(lè)于聽(tīng)取這樣的建議。

　　若孩子表現(xiàn)出極度沉悶，甚至有悲傷的跡象，父母千萬(wàn)不能再刺激他，更不能用一些過(guò)激的言語(yǔ)和行為相對(duì)，以免使他產(chǎn)生“無(wú)藥可救”的想法和“自暴自棄”的行為；要真心誠(chéng)意地給以關(guān)愛(ài)，給以信任和鼓勵(lì)，解開(kāi)孩子的心結(jié)后，再和他一起分析失利的原因并制訂下一階段的計(jì)劃。如果孩子不愿意聊天，父母可以靜靜地陪伴他，這本身就是一種心理支持；必要時(shí)，可借助班主任、任課教師、心理教師的力量共同應(yīng)對(duì)。

　　若孩子考得不好卻滿不在乎，父母不僅要嚴(yán)肅地進(jìn)行教育，還要及時(shí)自我反省，思考是不是給了孩子一些錯(cuò)誤的信號(hào)，如設(shè)定了一個(gè)對(duì)考生來(lái)說(shuō)短時(shí)間不可能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)而導(dǎo)致不愿學(xué)習(xí)等。

　　科學(xué)分析，著眼未來(lái)

　　1.輕總分，重分析

　　看到成績(jī)時(shí)，父母可能更多關(guān)注總分。這個(gè)總分其實(shí)只是單科分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單相加之和，關(guān)注它、研究它對(duì)日后學(xué)習(xí)沒(méi)什么幫助。那么，父母要如何對(duì)待呢？

　　首先，要看每科成績(jī)與班級(jí)平均分相比是高還是低？在一定程度上，高則說(shuō)明孩子本科目有優(yōu)勢(shì)，低則是他的薄弱科目。要讓孩子明白自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科是哪些，薄弱學(xué)科又是哪些，以便制訂下一階段學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)能有針對(duì)性地合理分配精力和安排時(shí)間。

　　其次，要把上述對(duì)于單科成績(jī)的分析集中在對(duì)該科試卷知識(shí)點(diǎn)的細(xì)化分析上，即孩子在哪些知識(shí)點(diǎn)丟了分。那么查缺補(bǔ)漏的效果自然會(huì)得到顯現(xiàn)。

　　2.看排名，有方法

　　與孩子的過(guò)去排名比一比，是進(jìn)步了還是退步了——這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，但筆者不禁要問(wèn)高三生父母：“您找對(duì)孩子的‘過(guò)去’了嗎？”如果父母把孩子以往考試的排名翻出來(lái)了，那就很有問(wèn)題了！

　　很多父母習(xí)慣于把孩子某次考試的排名與最近的一次考試排名比較，但這忽略了“上一次考試排名是不是孩子的正常水平”這個(gè)問(wèn)題。如果上次考試孩子發(fā)揮超常，而本次排名下降了，難道就意味著孩子退步了嗎？同理，如果上次考試發(fā)揮失誤，而本次排名顯著提升，難道就說(shuō)明孩子進(jìn)步了嗎？

　　正確的做法是綜合孩子近幾次考試的排名，計(jì)算出它們的平均值，然后再用這個(gè)“真正的能力水平值”作為“基線”進(jìn)行比較，這樣才能看出孩子成績(jī)浮動(dòng)的真實(shí)狀態(tài)。當(dāng)然，這條“基線”也不是一成不變的，當(dāng)新的考試排名得出以后，父母就要把它納入上述計(jì)算平均值中的新變量中。

　　父母不要緊盯著孩子的排名，更不能被排名左右，畢竟排名同樣受他人的表現(xiàn)等諸多偶然因素影響。因此，父母要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)分析進(jìn)步和退步的原因，這才是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。

北京市第二中學(xué)分校心理教師 魏 興

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