2013年新課標(biāo)全國卷高考考試說明：理綜

　　普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（簡稱“高考”）是合格的高中畢業(yè)生和具有同等學(xué)力的考生參加的選拔性考試.高等學(xué)校根據(jù)考生成績.按己確定的招生計(jì)劃。德、智、體全面衡量.擇優(yōu)錄取.因此.高考應(yīng)具有較高的信度，效度，必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度.

　　Ⅱ.考試內(nèi)容

　　根據(jù)普通高等學(xué)校對(duì)新生文化素質(zhì)的要求，依據(jù)中華人民共和國教育部2003年頒布的《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》和《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》確定課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)省（自治區(qū)、直轄市）高考理工類 物理科考試內(nèi)容。考試內(nèi)容包括知識(shí)和能力兩個(gè)方面。

　　高考物理試題著重考察考生的知識(shí)、能力和科學(xué)素養(yǎng)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重物理與科學(xué)技術(shù)、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系，注重物理知識(shí)在生產(chǎn)、生活等方面的廣泛應(yīng)用，以有利于高校選拔新生，并有利于激發(fā)考生學(xué)校科學(xué)的興趣，培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度，形成正確的價(jià)值觀，促進(jìn)“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維課程培養(yǎng)目標(biāo)的 實(shí)現(xiàn)。

　　一、考核目標(biāo)與要求

　　高考物理在考察知識(shí)的同時(shí)注重考察能力，并把對(duì)能力的考察放在首要位置。通過考察知識(shí)及其運(yùn)用來鑒別考生能力的高低，但不把某些知識(shí)與某種能力簡單的對(duì)應(yīng)起來。

　　目前，高考物理科要考查的能力主要包括以下幾個(gè)方面：

　　1.理解能力

　　理解物理概念、物理規(guī)律的確切含義，理解物理規(guī)律的使用條件以及他們?cè)诤唵吻闆r下的應(yīng)用 ；能夠清楚的認(rèn)識(shí)概念和規(guī)律的表達(dá)形式（包括文字表述和數(shù)學(xué)表達(dá)）；能夠鑒別關(guān)于概念和規(guī)律的似是而非的說法；理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的區(qū)別和聯(lián)系。

　　2.推理能力

　　能夠根據(jù)已知 的知識(shí)和物理事實(shí)、條件，對(duì)物理問題進(jìn)行邏輯推理和論證，得出正確的結(jié)論或做出正確的判斷，并能把推理過程正確的表達(dá)出來。

　　3.分析綜合能力

　　能夠獨(dú)立的對(duì)所遇到的問題進(jìn)行具體分析、研究，弄清其中的物理狀態(tài)、物理過程和物理情景，找出起重要作用的因素及有關(guān)條件；能夠把一個(gè)復(fù)雜的問題分解為若干較簡單的問題，找出他們之間的聯(lián)系；能夠提出解決問題的方法，運(yùn)用物理知識(shí)綜合解決所遇到的問題。

　　4.應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力

　　能夠根據(jù)具體問題列出物理量之間的關(guān)系，進(jìn)行推導(dǎo)和求解，并根據(jù)結(jié)果得出物理結(jié)論；能運(yùn)用幾何圖形、函數(shù)圖像進(jìn)行表達(dá)、分析。

　　5.試驗(yàn)?zāi)芰?br />
　　能獨(dú)立的完成表2、表3中所列的實(shí)驗(yàn)，能明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模�能理解�?shí)驗(yàn)原理和方法，能控制實(shí)驗(yàn)條件，會(huì)使用儀器，會(huì)觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，會(huì)記錄、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論，對(duì)結(jié)論進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)；能發(fā)現(xiàn)問題。提出問題，并制定解決方案；能運(yùn)用已學(xué)過的物理理論、試驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器去處理問題，包括簡單的設(shè)計(jì) 性實(shí)驗(yàn)。

　　這五方面的能力要求不是孤立的，著重對(duì)某一種能力進(jìn)行考察的同時(shí)，在不同程度上也考察了與之相關(guān)的能力。同時(shí)，在應(yīng)用某種能力處理或解決具體問題的過程中往往伴隨著發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程，因而高考對(duì)考生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題等探究能力的考察滲透在以上各種 能力的考察中。

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