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　　外行！

　　這肯定是一部分的您看到題目的第一眼評價，我不否認我是外行，但是相信家長們大部分也都是外行，那么就當作我們之間的交流，他山之石至少也可以攻玉嘛。如果有語文老師表示我說的不對，請不要著惱，歡迎咱們一起交流哈。

　　在我的理解里，語文常常是以文學審美或純語言學的角度來展開。從高考作文的命題來看，語文的要求往往要求孩子掌握的是對文化傳統(tǒng)的捍衛(wèi)，對現(xiàn)代社會的認知，對政治共同體的認同。語文的學習是為了什么？這是一個很大的話題，我不太敢討論，但是作為一個一直在積極進取捍衛(wèi)自己生命和生活的權(quán)利的普通人，我對語文的學習歸結(jié)八個字——“會聽，會說，善聽，善說”。

　　有人也許會說了，“顯然是外行，聽說讀寫，直接被你落下了兩個”，我在這里需要說一下的是，聽和說這里指的是廣義范圍，聽指吸納，說指表達。這才符合我對語文這一學科工具的定義。

　　屈原“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒“，自沉汨羅江；李白，“天子呼來不上船，自言臣是酒中仙”，一輩子無緣仕途；謝靈運“天下文才十斗，曹子建獨占八斗，我占一斗，余者天下共分之”，更是被以叛逆罪名殺死……這幾位都是語文學得很好的古人；現(xiàn)代，也有不乏這樣的孩子，語文學習很棒，三歲會背三字經(jīng)，四歲會背千字文（慚愧下，我到現(xiàn)在還背不全），五歲就能把唐詩宋詞三百首倒背如流，初中就會發(fā)表詩歌，但是在社會中，處處碰壁。我整理了一下，這些人的本質(zhì)在于語文學得很好，但是作為工具用得不好。

　　和家長（學數(shù)學的家長）交流的過程中，很多孩子對于老師講解的問題往往都能弄懂，但是自己分析題目往往這里漏掉，那里忘記，拿出一個全新的題目，不知道從哪里入手。給學生上課的時候，孩子問，”老師你怎么想到這里的？“這句話絕對是孩子問問題頻率top5的，甚至有很多很優(yōu)秀的人原本很熱愛教育，想做老師，但是就是自身的表達和孩子不在一個頻道上，導致得到孩子們的認可而只好選擇其他的途徑。所有這些原因何在？還是那句話，語文的基本工具作用沒有起到。

　　人和人，甚至任何機器之間的所有交流都可以歸結(jié)為一句話：交流=接納對方信息+傳遞己方信息。那么這里就有專業(yè)與否的區(qū)別了，您是否能夠接收到對方的意圖，是否能夠完全接收對方的意圖，是否領(lǐng)略的到對方的話外之意，是否能夠及時自行補全對方刻意缺漏的部分？同樣您向?qū)Ψ絺鬟_信息的時候，是否足夠讓對方清楚地了解您的意圖，是否說得讓對方很樂意接受您的觀點，您善用言外之意嗎？說得再俗一些，您將來參加工作了，是否能夠準確領(lǐng)會領(lǐng)導的意圖？要知道有的地方的領(lǐng)導是從不言盡的，或者您作為領(lǐng)導了，您會講嗎？講得有說服力嗎？你不會講，或者講得沒有說服力，就很難將團隊凝聚在一起，很難調(diào)動團隊和你一起實現(xiàn)共同的愿景和目標。而做到這些靠的都是語文。所以語文的學習關(guān)鍵在于聽（看）得懂，說（寫）得棒，這很有可能就是我們未來語文學習的方向，也很有可能就是語文改革的方向，所以外行人舉手發(fā)言，語文的改革，很可能偏重的是閱讀理解和作文，降低對文言文、文學常識之類的記誦性質(zhì)的知識內(nèi)容的比重，因為如前所言，語文是一個工具，是應用于實際生活中人和人之間用漢語交流和表達自我的工具，而非在人前炫耀我背誦了多少古詩文的籌碼。

　　柳傳志說，“光說不練是假把式，光練不說是傻把式，又說又練才是真把式”，聽不懂、不會講的人，不太適合帶團隊，應該去做專家，但實際上，很多專家也是很需要會講的，不是有著名的某數(shù)學家被學生轟下講臺的故事嗎？

　　最后說句題外話，自古以來，中國恃才傲物的人都不少，這些人普遍自我管理情緒能力不高，缺乏穩(wěn)健、恒定的情緒管理系統(tǒng)。別說封建時代的皇帝老兒了，即便是現(xiàn)代社會一個禮賢下士，虛懷若谷的上司，也很難將這等智商一流、情商末流的天才弱智兒納入心腹智囊團或英才儲備庫吧。猜測一下，情商課什么時候能開？會不會和語文有結(jié)合？對于這個問題，我不負責任地說我純是猜的。