提醒：考生使用《考試說明》常見的誤區(qū)分析

　　考生拿到《考試說明》（一下簡稱《說明》）已經(jīng)有一段時間了，可是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很少有考生能用好《說明》的，當(dāng)然在高考之前都有很多人強(qiáng)調(diào)考生要用好《說明》，哪怕是家長也能說幾句“回歸大綱、注重基礎(chǔ)”之類的話。《說明》的重要性毋庸置疑，它是高考命題的“指揮棒”。現(xiàn)在媒體業(yè)也發(fā)達(dá)，各種解讀考試說明的版本是不是在媒體上呈現(xiàn)。我們回歸現(xiàn)實(shí)中的時候，就會發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)考生不能用好《說明》，哪怕用的也就是走進(jìn)了一些誤區(qū)，《說明》的作用沒有得以真正有效的發(fā)揮。

　　通過這篇文章對考生使用《說明》中存在的誤區(qū)作簡單的分析：

　　一、從《說明》的本身來看，它具備一定的價值，很多考生也清楚這點(diǎn)，可是其自身的特點(diǎn)很難對考生產(chǎn)生很大的吸引力。

　　1.由于考試說明中相關(guān)的文基本上都是概括性為主，涉及面很廣，考生看到之后覺得好像“蜻蜓點(diǎn)水”，讀起來枯燥，做起來不好入手。

　　2.考生迷戀方法性的資料，面對考試說明的“政策性”“方向性”的導(dǎo)向作用考生沒有意識到。

　　二、從考生的角度來看：

　　現(xiàn)實(shí)中多數(shù)考生是這樣“使用”《說明》的：

　　（1）短暫的“新鮮感”。考生拿到《說明》之后一般也都覺得它有其重要性，可由于考生說明自身的特點(diǎn)和考生沒有足夠的能力解讀考生說明，這樣的話對很多學(xué)生來說僅僅是有了一段時間的“新鮮感”這個感覺一過去，就變成一本普通的資料了，考生甚至覺得還不如一本普通資料重要。往年做過試驗(yàn)，在考生拿到《說明》之后的一個月，然后把這本書借來，結(jié)果幾乎所有的考生都沒有想著把書要回去，因此說明現(xiàn)實(shí)中多數(shù)考生并沒有利用好它。

　　（2）考生把《說明》局限于知識清單。只要是《說明》中提及的知識點(diǎn)，那就是高考的必考點(diǎn)，隨便把這本書拿過來翻閱一下，覺得上面提及的知識點(diǎn)就和書本《目錄》部分差不多，很多學(xué)生覺得沒有新意，這些都是學(xué)過的東西，還有很多考生看到知識點(diǎn)，覺得這個知識點(diǎn)沒有什么大不了的，甚至很簡單了，于是這個清單沒有什么效力。

　　對于很多文科生來講，覺得只要把這本書提及的知識點(diǎn)會背出來一切問題就解決了，結(jié)果整天背誦，卻不知道自己已經(jīng)走進(jìn)了誤區(qū)，一方面并非所有學(xué)生都能把它背誦出來，另一方面高考命題以能力為主，背誦出來的東西不一定能用好，因此說現(xiàn)實(shí)中很多學(xué)生把這些知識點(diǎn)背誦了一遍，但是對于眾多考生來講，效果并不好。

　　（3）考生把精力放在“變化的內(nèi)容”上。高考每年都有新的變化，包括《說明》也是，對于很多人來說，對《說明》中不變的內(nèi)容沒有更多的關(guān)注，覺得每年都一樣，換湯不換藥，要關(guān)注的話就是關(guān)注一些新鮮的東西，也就是變化的內(nèi)容，但是由于高考命題內(nèi)容上追求“穩(wěn)定”變化的內(nèi)容少之又少，因此很多考生在這些方面被局限了。

　　（4）考生把它當(dāng)做“單詞表”，但是缺乏堅(jiān)持，往往很難把單詞都過一遍。多數(shù)考生覺得《說明》中單詞部分分量足，決定在高考之前好好的把單詞熟悉一遍，《說明》是很好的載體，結(jié)果開始計(jì)劃記單詞，剛開始的時候都能仔細(xì)的記憶，甚至仔細(xì)的查閱詞典，可是堅(jiān)持一段時間以后，很少有學(xué)生堅(jiān)持下去，一方面是自己毅力的問題，另一方面記憶單詞的方法沒有改進(jìn)，效果一般，所以很多學(xué)生很難堅(jiān)持下去。

　　（5）考生對待《說明》的習(xí)題，僅僅停留在“對錯”的表面上。也有很多老師叮囑考生要好好對待《說明》中的問題，結(jié)果一些考生迫不及待的就想把相關(guān)的題目做一遍，有的是以往高考題，同時對于說明來說，基礎(chǔ)題還是占重要比例，很多學(xué)生做題的時候局限于把題目做對就行，有的題目難度不大，有的題目即便有難度也可能是往年高考中出現(xiàn)的，曾經(jīng)做過，還有的個別的題目其實(shí)質(zhì)量很好，但是在做題“蜻蜓點(diǎn)水”面前，很難保證做題的質(zhì)量，考生很少去研究題型的特點(diǎn)，研讀題目后面的分析，以及說明部分，局限于把做題的對錯上，最終很多題目都被成為“走馬觀花”境遇。

　　那么通過以上幾種情況簡介，我們不難得出一個結(jié)論，如果考生真是這樣使用《說明》的話，那么效果很可能不好。除了上述情況中簡單分析之外，還有什么原因造成這樣的現(xiàn)象？例如更詳細(xì)一點(diǎn)的說，考生認(rèn)知的原因，還有等等外界條件造成的，例如說考生備考時間的問題，等等。

　　三、考生應(yīng)怎樣使用《說明》才有效？

　　這個問題是大問題，如果較真起來，簡單的一篇文章恐怕很難寫詳細(xì)，因?yàn)椤墩f明》包含了6科，先不說知識，僅僅從能力要求上，也夠就一篇長文解讀一下了，那么要想文章對考生有更好的指導(dǎo)或者啟發(fā)作用，并且介紹的方法具備可操作性，那么就應(yīng)該站在考生的角度上，不一定要講解的全面，至少要讓考生知道自己在哪些方面沒有做好，并且怎樣去做才有效，哪怕是改變他們一點(diǎn)點(diǎn)對《說明》使用的認(rèn)知，那么對考生幫助都很大。

　　考試說明的重要性：

　　（1）對政策的解釋。例如說數(shù)學(xué)部分“對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的考查，既全面又突出重點(diǎn)，注重學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系和知識的綜合”那么通過這句話，可以讓考生意識到，哪些知識點(diǎn)是重要的，每年都考，并且考到什么程度？今年考試怎樣準(zhǔn)備？

　　（2）方向性引導(dǎo)。例如說數(shù)學(xué)思想和方法是數(shù)學(xué)知識在更高層次上抽象和概括，對數(shù)學(xué)思想和方法的考查與數(shù)學(xué)知識的考查結(jié)合進(jìn)行，考查時，從學(xué)科整體意義和思想含義上立意……那么我們上次講座中給大家發(fā)的《數(shù)學(xué)思想和方法》總結(jié)已經(jīng)很全面給考生做一個總結(jié)：

　　A.函數(shù)與方程的思想

　　函數(shù)與方程的問題

　　函數(shù)與不等式的問題

　　函數(shù)與數(shù)列的問題

　　函數(shù)與圓錐曲線的問題

　　函數(shù)與三角的問題

　　函數(shù)與幾何的問題

　　B.數(shù)形結(jié)合思想

　　利用數(shù)形結(jié)合思想解決集合相關(guān)的問題

　　利用數(shù)軸解決集合之間的運(yùn)算和關(guān)系問題

　　運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想解決方程解的個數(shù)的問題

　　利用數(shù)形結(jié)合思想解決不等式的問題

　　利用數(shù)形結(jié)合思想比較函數(shù)值的大小

　　根據(jù)數(shù)學(xué)公式或者數(shù)學(xué)的幾何意義、數(shù)形結(jié)合求最值、證明不等式

　　結(jié)合定義，利用數(shù)形結(jié)合思想求解圓錐曲線中的最值相關(guān)的問題

　　C.分類討論思想

　　由概念引起的分類

　　由運(yùn)算引起的分類

　　由參數(shù)變化引起的分類

　　由定理、公式、法則、性質(zhì)的限制條件引起的分類

　　D.轉(zhuǎn)化與化歸思想

　　略

　　E.建模思想

　　略

　　再如英語部分：

　　讀

　　主要考查考生閱讀理解不同文體語篇的能力。考生能：

　　1.理解歸納語篇的主旨要義

　　2.獲取事實(shí)性信息

　　3.利用上下文推測詞義

　　4.推斷隱含意義

　　5.理解作者意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度

　　6.理解句子、段落之間的邏輯關(guān)系

　　7.理解語篇的基本結(jié)構(gòu)

　　最近一直有考生抱怨，自己每天都做閱讀完型結(jié)果成績還是沒有上來，那么這個學(xué)生即便是做完型和閱讀，那么這個考生很難明確自己應(yīng)該做什么，做哪些最有效。

　　那么考生通過以上內(nèi)容，應(yīng)該明確平時備考注重以下內(nèi)容：

　　A.由“根據(jù)不同文體”那么要注重歸納平時閱讀理解題文體有哪些，如人物傳記、環(huán)保、廣告、新聞等等，這些文體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　B.通過上面內(nèi)容可以明確平時備考的時候注重歸納一些題型和相關(guān)題型的解題方法，例如主旨大意題、作者觀點(diǎn)態(tài)度、詞義猜測等等題型的常用的解題方法并且做專項(xiàng)訓(xùn)練。

　　再舉一個詳細(xì)點(diǎn)的例子：考生在平常的練習(xí)中可以這樣歸納：

　　閱讀理解中常見的也是《說明》中要求的觀點(diǎn)態(tài)度題：

　　（1）題型特點(diǎn)：

　　針對文中某人對某事物的態(tài)度提問，作為作者態(tài)度題的一種新形式，命題也開始注重考查文中某人對某事觀點(diǎn)和態(tài)度。

　　（2）標(biāo)志和關(guān)鍵詞

　　題干中常有attitude opinion tone etc.選項(xiàng)可能不再單純是態(tài)度的肯定或者否定的詞，而改為帶有程度限制的詞語，比如：guarded（慎重）、qualified\reserved\tempered\etc.

　　(3)常見的命題模式

　　What is the mood of....

　　What is "....." opinion about?

　　......

　　(4)答題關(guān)鍵：

　　正常情況下，持有保留態(tài)度的觀點(diǎn)比較客觀，往往是正確答案。文章陳述的內(nèi)容并非都是文章的態(tài)度和觀點(diǎn)，要注意區(qū)分，這是命題者迷惑考生的慣用方法。有時候引用別人的觀點(diǎn)，是將作為支持或者批評、否定的對象，別人的觀點(diǎn)通常是為了證明作者論據(jù)來給出的。

　　（5）在做題中容易出錯的地方：

　　文章中某人的觀點(diǎn)與作者的觀點(diǎn)不一定一致，在答題中一般帶有絕對化的觀點(diǎn)的選項(xiàng)是錯誤的，例如說strongly/completely/entirely/etc.

　　也許現(xiàn)實(shí)中很難有足夠的條件，幫助考生把每一科內(nèi)容都解讀一遍，但是學(xué)生自己在備考的時候，要想更好的利用好《考試說明》，前提是“細(xì)”“思”“聯(lián)”“用”。也就是：

　　對一些關(guān)鍵詞作細(xì)致的歸納例如說上面“數(shù)學(xué)思想”四個字。

　　思考自己在備考中是否按照這個方向進(jìn)行復(fù)習(xí)。

　　將相關(guān)的知識點(diǎn)和題型聯(lián)系起來構(gòu)建成一個體系。

　　在考試中綜合運(yùn)用，通過實(shí)踐來檢驗(yàn)和完善。