高考語文的本質(zhì)規(guī)律

　　《2017年高考改革方案》關(guān)于“高考考試與命題方面”在“語文學(xué)科”的具體體現(xiàn)是：語文學(xué)科要加強(qiáng)對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查，充分體現(xiàn)語文的基礎(chǔ)性和作為母語學(xué)科的重要地位，注重考查內(nèi)容與社會(huì)生活實(shí)踐的聯(lián)系；發(fā)揮語文學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力發(fā)展的重要作用，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和個(gè)性發(fā)展。分值將由150分提高到180分。

　　這個(gè)“方案”說明了三個(gè)問題：

　　第一、教育主管部門正視語文學(xué)科教育與現(xiàn)實(shí)需求不匹配的現(xiàn)狀，表達(dá)出加強(qiáng)改革的決心愿望。這令人鼓舞；

　　第二、教育主管部門試圖以高考為導(dǎo)引改變這一現(xiàn)狀，這是實(shí)事求是的選擇，體現(xiàn)出勇毅氣魄。這值得贊佩；

　　第三、教育主管部門對(duì)高考語文學(xué)科的改革包括內(nèi)容形式兩個(gè)方面，為征求意見提供明確方向。這促發(fā)思考。

　　立足現(xiàn)實(shí)教育機(jī)制和社會(huì)心態(tài)談?wù)Z文教學(xué)和語文學(xué)習(xí)，不能無視高考，不能無視高考對(duì)社會(huì)人心的強(qiáng)大吸引力，不能無視高考幾乎成為中學(xué)生學(xué)習(xí)唯一動(dòng)力的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。唯一實(shí)事求是的抉擇就是，將對(duì)高考語文的改革與對(duì)素質(zhì)教育的思考結(jié)合起來，認(rèn)識(shí)高考語文的內(nèi)在規(guī)律，優(yōu)化高考語文命題、閱卷和備考等各項(xiàng)工作，使高考語文成為提高學(xué)生語文素質(zhì)和人文素養(yǎng)這一系統(tǒng)工程的重要環(huán)節(jié)。“高考改革方案”更要求我們做好切實(shí)深入的努力。我堅(jiān)信，這是每一位語文工作者負(fù)責(zé)任的不二抉擇。

　　現(xiàn)在很多通行的語文備考方式值得商榷。

　　其一，知識(shí)體系。羅列鋪排各個(gè)體系、各種門類的語文專業(yè)知識(shí)：語法修辭、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、文言詞語、文言句式、文學(xué)理論、藝術(shù)手法、表達(dá)方式、文章體裁和作家作品等等。這些不是中學(xué)語文，是對(duì)語言和文學(xué)現(xiàn)象的解釋與梳理。高考語文試題不考專業(yè)術(shù)語，涉及的知識(shí)內(nèi)容，主要屬于語言積淀范疇。《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語文的實(shí)踐性，也是對(duì)這一傳統(tǒng)的再次強(qiáng)調(diào)。審視現(xiàn)行《考試大綱》和試卷實(shí)際，高考語文試題涉及的直接知識(shí)因素，包括四個(gè)層面，八個(gè)要點(diǎn)：

　　1．漢字：①漢字字音，②漢字字形；

　　2．詞語：①近義詞語，②成語熟語；

　　3．文言：①文言實(shí)詞，②文言虛詞；

　　4．其他：①名句名篇，②其他積淀。

　　上述八個(gè)要點(diǎn)在考試中都以動(dòng)態(tài)的應(yīng)用形式展現(xiàn)，形式也有著差異。說得更直白些，語文知識(shí)，無非“字詞”而已。

　　我們不希望“加強(qiáng)對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查，充分體現(xiàn)語文的基礎(chǔ)性和作為母語學(xué)科的重要地位，注重考查內(nèi)容與社會(huì)生活實(shí)踐的聯(lián)系”的改革初衷，被異化成更為繁復(fù)的知識(shí)板塊；我們希望“發(fā)揮語文學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力發(fā)展的重要作用，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和個(gè)性發(fā)展”能真正落到實(shí)處。

　　其二，方法策略。試圖編織出解題方法的鏈條。充斥語文專業(yè)報(bào)刊的“詩詞鑒賞十八式”、“現(xiàn)代文閱讀十大方略”、“古文斷句十二要點(diǎn)”等等，便是“方法鏈”的浮光掠影。這類致力于貫徹解題套路的“方法鏈”，脫離了語文根基，它也不是中學(xué)語文，是對(duì)語文和文學(xué)現(xiàn)象的涂抹與包裹。它死氣沉沉，窒息著教師和學(xué)生的語文才能與興趣，無法“促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力”的發(fā)展，也無法“鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和個(gè)性”的發(fā)展。用過于細(xì)碎的所謂“方法”沖擊或取代對(duì)語言的把握和感悟，舍本逐末，弊大利微，是思維的懶惰。

　　其三，題海戰(zhàn)術(shù)。從上到下，反對(duì)“題海”的呼聲由來已久，但“題海”卻愈演愈烈。每個(gè)市區(qū)縣，大體都有三次正式模擬考試，各地交叉，便有十?dāng)?shù)次了。這許許多多模擬題，究竟好不好？外在的試卷結(jié)構(gòu)、試題形式與高考試題肖似很容易，但實(shí)質(zhì)是否一致就難說。誠然，模擬題中有好的題目；但有點(diǎn)好題并不難，難的是都是好題，沒有壞題。偶或出現(xiàn)的壞題目模糊著教師學(xué)生對(duì)高考題目本質(zhì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，是用單一“行為勤奮”的假象，取代“思維勤奮”，掩蓋思維的懶惰，當(dāng)然，也就消磨了備考的效率與效果。

　　模擬，漸次演變?yōu)椴骂}，商業(yè)詐騙也就乘機(jī)在“題海”中興風(fēng)作浪。奸商，炮制諸如“高考母題”、“試題揭秘”、“高考工具”等產(chǎn)品，進(jìn)而糾集媒體，蒙蔽、利用某些專家、學(xué)者、教授、官員，還有某些中學(xué)語文教師，合謀詐騙考生。究其根源，還是對(duì)“題海”的迷信。

　　所有這些，都與中學(xué)語文的工具性、人文性和實(shí)踐性的統(tǒng)一背道而馳。讓中學(xué)語文回歸語文，還要從認(rèn)識(shí)語文，認(rèn)識(shí)高考開始。