北京市海淀區(qū)2014-2015學(xué)年度上學(xué)期期中考試語(yǔ)文試題分析

　　長(zhǎng)期的高考改革方案一直不夠明朗，2015的高考形式也一直是不確定的。海淀2014-2015年期中考試已經(jīng)結(jié)束，作為高考風(fēng)向標(biāo)的海淀區(qū)考試題，對(duì)于正在備考的考生有很大的借鑒意義。其中的一些形式上的調(diào)整變化，是值得我們注意的。

　　北京高考改革，在確定了分值不變的情況下，怎樣調(diào)整考查形式以篩選考生也成為了改革的重點(diǎn)，而我們對(duì)于試卷題型的變化的應(yīng)變能力就需要迅速的提高。縱觀這張?jiān)嚲恚�重點(diǎn)依舊在于傳統(tǒng)文化的滲透和理解個(gè)性化的表達(dá)，注重生活感悟與實(shí)踐。

　　接下來(lái)，我們按照試卷的題型模塊來(lái)詳細(xì)分析一下這張期中試卷相對(duì)往年高考的變化及新的趨勢(shì)。

　　基礎(chǔ)知識(shí)

　　本次試卷基礎(chǔ)知識(shí)考查形式和2014年北京市語(yǔ)文高考題基本相同，采用增加閱讀情境的方式進(jìn)行考查。值得注意的是，2014年高考題中只是前五題采用此種方法，而此次海淀期中考試則在形式上進(jìn)行了變化，將情景閱讀增添至兩個(gè)。考查內(nèi)容同樣涉及字音、字形、修辭和文化常識(shí)。但卻減少了往年成語(yǔ)辨析和語(yǔ)義銜接以及病句分析這類常見題型，加大了文化常識(shí)的比重，這也是去年官方公布的高考改革趨勢(shì)“強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化”的體現(xiàn)，因此本屆高三學(xué)生應(yīng)適當(dāng)注重文化常識(shí)的積累。

　　此外，將古詩(shī)文默寫此類題也采用情境式默寫，放到特定語(yǔ)境進(jìn)行考查，雖然看起來(lái)形式新奇，但是其本質(zhì)上仍是給出上下句的形式默寫名句，基本上沒(méi)有變化，和2013年的常規(guī)形式一樣。雖然2014年采取的是理解性默寫，但是此次期末卻仍是“新瓶裝舊酒”。

　　古詩(shī)文閱讀

　　2012至2014年，北京高考文言文選段均是人物傳記。海淀高三期中亦延續(xù)了高考風(fēng)格，選擇《王謔庵先生傳》。與此同時(shí)，文言文部分的命題結(jié)構(gòu)也從14年的5分?jǐn)嗑?12分選擇+12分閱讀延伸替換為12分選擇+3分簡(jiǎn)答+5分其他文段斷句，分?jǐn)?shù)減半，難度降低。

　　除了常規(guī)的實(shí)詞詞義辨析和虛詞詞義用法兩題外，其他句意匹配題、主觀翻譯等題型均未出現(xiàn)。文意理解題有兩個(gè)：均為內(nèi)容理解的客觀題題型。這些改動(dòng)都對(duì)考生的文言文原文整體主觀理解及分析能力提出了更高要求。主觀題與13年簡(jiǎn)答題模式相同，考生在備考過(guò)程中應(yīng)該注意文意理解性的簡(jiǎn)答題答題模式。

　　詩(shī)歌鑒賞部分，本次期中考試則刪去了以往常見的主觀簡(jiǎn)答題型，只有兩道客觀選擇題，均為簡(jiǎn)單的文意理解。分值和難度都有所降低。

　　雖然詩(shī)歌鑒賞部分題型及分值減少，但關(guān)于本首詩(shī)的主觀理解的考查卻還是以 “微寫作”的題型出現(xiàn)在了試卷當(dāng)中。

　　13、14年均考查了閱讀延伸題。本次期中考試沒(méi)有涉及到閱讀延伸的題型，而詩(shī)歌鑒賞中主觀理解題型本應(yīng)是一道古詩(shī)鑒賞的閱讀延伸，但現(xiàn)在以“微寫作”的形式出現(xiàn)值得大家注意。本次考試中的微寫作雖然在形式上延續(xù)了2014北京高考的套路：為學(xué)生提供了三個(gè)理解的方向，分別考察查同學(xué)們的語(yǔ)言運(yùn)用、情感理解以及觀點(diǎn)闡述的能力。但是在內(nèi)容上還是更接近于古詩(shī)閱讀延伸題型的。

　　考生在備考中要注意，微寫作的出現(xiàn)可能是為了適應(yīng)語(yǔ)文高考改革的趨勢(shì)而改變的，但是現(xiàn)在一切都在改革探索的過(guò)程中，微寫作這一題型的設(shè)置意義還不夠明確，出題模式也不太成熟。而這道題的答題方式和閱讀延伸沒(méi)有太大的區(qū)別。在此基礎(chǔ)上，我們的精力投入于閱讀延伸題型的模式化處理可能會(huì)更加穩(wěn)妥一些。

　　現(xiàn)代文閱讀

　　海淀區(qū)期中考試中的社科文閱讀取材于流沙河的《發(fā)現(xiàn)與發(fā)揚(yáng)漢字之美》，但只是截取了部分關(guān)于漢字演變的內(nèi)容，刪掉了主觀感慨的部分，使之專業(yè)性加強(qiáng)。承接了2014年北京市高考的社科文閱讀《光伏發(fā)電縱橫談》，正文與鏈接材料相結(jié)合的樣式，也同樣出了一道答案在鏈接材料中的選擇題。

　　2014年的北京市高考社科文閱讀的考查方式都是客觀選擇題，而在14年之前的北京高考中，向來(lái)是主觀題的比重大于客觀題，海淀區(qū)今年的期中考試則是采用了客觀題為主，主觀題為輔的形式，是對(duì)這兩種形式的融合，當(dāng)然，這樣的考查方法比較全面。客觀題仍舊是對(duì)文章的細(xì)搜求，主觀題的考查是根據(jù)文章內(nèi)容，補(bǔ)充文章的一句話，2014年的北京市高考社科文閱讀也有一道這樣的題，只不過(guò)是選擇題，而往年的主觀題也都比這道題要難。

　　總體來(lái)說(shuō)這道題的難度不大，介于2014年和2013年北京市高考社科文閱讀之間。

　　現(xiàn)代文閱讀承接了2014年北京市高考中的《廢墟之美》，沒(méi)有使用文化散文，而是用了一篇具有說(shuō)明性的文章，客觀題也沒(méi)有使用2014年考試大綱中提到的差別賦分，選擇題仍舊是五選二，每個(gè)選項(xiàng)2分。主觀題也是以概括歸納為主。難度上也與2014年北京市高考的《廢墟之美》相同，非常簡(jiǎn)單。

　　最后的閱讀延伸題也是采用了最標(biāo)準(zhǔn)的考查方式，與2011年北京市高考題中的《祁連雪》極為類似，但是比《祁連雪》要相對(duì)簡(jiǎn)單。

　　現(xiàn)代文閱讀的考查方式綜合了2014年和2011年兩年的題型，考查的比較全面。

　　作文

　　對(duì)于大作文，對(duì)比 2013年高考作文和2014年高考題對(duì)比我們可以發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)命題都是是“時(shí)代”和“新舊”觀念的碰撞，2013年高考題中的“愛(ài)迪生和手機(jī)”和2014年高考題中涉及到的“老規(guī)矩”以及海淀期末卷中的“不同時(shí)代的青春”涉及新舊比較，但是同時(shí)我們也可以發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)是立足當(dāng)下。我們可以適當(dāng)關(guān)注現(xiàn)在某一生活觀念在不同時(shí)代中的表現(xiàn)，并將著重點(diǎn)放在當(dāng)代。這也符合高考改革“緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，學(xué)以致用”的方向，這種理念有可能順承到未來(lái)的高考題中。

　　總結(jié)

　　海淀區(qū)的期中卷總體上來(lái)說(shuō)是對(duì)今年和往年的高考卷的綜合，有一定的參考價(jià)值，我們可以初步確定，今年的高考卷中不會(huì)有太大的變化，以已經(jīng)成型的高考題目的樣式為主，緊跟高考改革的傾向性，對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和應(yīng)用仍舊是主流。 

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