雅思（ielts）寫(xiě)作高分談：思辨性思維的運(yùn)用

　　英語(yǔ)應(yīng)試類(lèi)的寫(xiě)作方法在中國(guó)范圍內(nèi)的辯論已經(jīng)持續(xù)了很長(zhǎng)時(shí)間。辯論的雙方一邊大聲疾呼句子復(fù)雜的重要性，一邊也不遺余力地在呼吁文章必須言之有物。其實(shí)兩者皆為英語(yǔ)寫(xiě)作的要素，并不矛盾，只不過(guò)是在不同考試中強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)不同罷了。假如對(duì)于這個(gè)問(wèn)題看不透徹，也就無(wú)法解釋為什么有的考生GRE寫(xiě)作可以考到5分而相對(duì)簡(jiǎn)單許多的IELTS寫(xiě)作卻只能拿到一個(gè)普通的6分而已了。由此可見(jiàn)看清考試本質(zhì)的重要性。

　　在筆者所接觸的英語(yǔ)考試中可以感覺(jué)到非常明顯的區(qū)別。GRE和SAT的考試由于是主要針對(duì)母語(yǔ)是英語(yǔ)的考生，因此其考試性質(zhì)已不僅僅在語(yǔ)言層面，而在更大程度上考查考生的思維，要求文章在語(yǔ)言基礎(chǔ)上體現(xiàn)思辨性，需要言之有物。而TOEFL和IELTS的考試性質(zhì)不同，它們是對(duì)于母語(yǔ)非英語(yǔ)的考生的語(yǔ)言考試，因而從某種程度上來(lái)說(shuō)更加注重語(yǔ)言本身的正確性和駕馭能力，對(duì)于思辯的考察幾乎都沒(méi)有列入正式的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

　　那么，是否可以說(shuō)明IELTS的寫(xiě)作應(yīng)當(dāng)忽略思維的練習(xí)呢？當(dāng)然不是。

　　在筆者接觸的中國(guó)考生中，雅思寫(xiě)作的難點(diǎn)不僅僅在語(yǔ)法和措詞，更重要的一點(diǎn)是思維的基本邏輯。這里筆者用了“基本邏輯”以區(qū)分前文中的“思辨性”。兩者區(qū)別在于后者的程度深要求高難度大，而前者只是文章基本通順的要求罷了。換言之，前者是logically make sense， 后者是make logical wonder. 但是令人擔(dān)憂的是，有時(shí)候即使請(qǐng)很多中國(guó)學(xué)生用中文寫(xiě)作雅思作文，仍然會(huì)感覺(jué)其文章論證邏輯混亂，上下文聯(lián)系不緊，甚至出現(xiàn)理屈詞窮的尷尬場(chǎng)面。因此筆者認(rèn)為，在國(guó)內(nèi)鋪天蓋地的英語(yǔ)寫(xiě)作模板泛濫之際，這是研究寫(xiě)作，尤其是英語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)生和老師都應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想的時(shí)候了。試想，假如拿幾個(gè)作文模板就能夠走遍天下都不怕， 假如這不是此種考試的悲哀，那么一定是這種語(yǔ)言的悲哀。況且，假如中國(guó)的雅思考生邏輯思維能力普遍薄弱，那么我們就應(yīng)該跳過(guò)英語(yǔ)的層面去看到思維上的巨大漏洞。亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚。

　　為彌補(bǔ)這一弱點(diǎn)，教育工應(yīng)該做的事有很多，比如說(shuō)在中小學(xué)階段就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作和日常口語(yǔ)中的邏輯問(wèn)題，因?yàn)樗季S模式的形成和發(fā)展總是和大的環(huán)境和教育模式有關(guān)。這是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，但是意義深遠(yuǎn)。究竟，一個(gè)民族的思考方式的提升代表著一個(gè)民族的提升。這是比英語(yǔ)水平提高和留學(xué)成功率更加緊迫和重要的事情。當(dāng)然，這些不是本文討論的重點(diǎn)。

　　作為普通的“烤鴨”來(lái)說(shuō)，又應(yīng)該如何在有限的備考時(shí)間內(nèi)鍛煉基本思維和邏輯呢？

　　首先，了解基本邏輯，避免常見(jiàn)錯(cuò)誤。

　　其次，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象，積累基本常識(shí)。

　　最后，瀏覽往年考題，多做提綱練習(xí)。