浙江高考改革三人談：選擇真正實現因材施教

　　高考改革，盡管這個2014年在浙江省教育界以及學生和家長中引起“地震”級效應的詞語已經為全社會熟知。但作為這項改革總設計師的浙江省教育廳長劉希平還是更嚴謹地稱之為，高考招生制度改革。

　　在剛剛結束的浙江兩會上，作為列席代表的劉希平和浙江省工業大學校長張立彬以及杭州高級中學校長尚可兩位浙江省人大代表共話浙江高考招生制度改革。在三位代表看來，解讀浙江高考招生制度的密鑰就是“選擇”：學生怎么最大化的選擇，老師怎樣滿足學生的選擇，學校如何最大的選擇……

　　劉希平：更多的“選擇”讓學生不再虐心學習

　　“最大的特點是體現了我們一個選擇性的思想，最大程度的給學生選擇，最大程度的給學校選擇。”劉希平開門見山地介紹了高考招生制度改革的核心所在。

　　在他看來，所謂選擇性思想就是基于學習首先是建立在興趣基礎上，建立在自己能力基礎上，進一步建立在志向基礎上，為了興趣，自己又有能力學習，將來又致力于做這件事，這樣的學習呢，他是來自于內心，他有積極性，所以他學的好。

　　秉承讓學生快樂學習的教育思想，浙江在設計高考招生制度改革方案時，就最大化地讓學生自主選擇，同時也給高校一定的自主選擇權。

　　雖然只是選擇二字，相比過去非常統一的高考招生制度來說，已然發生了翻天覆地的變化。

　　去年的改革制度甫一推出，也引發了社會廣泛熱議。學生會不會選擇，選擇的對不對讓家長感到擔憂。

　　“首先大家要適應這個選擇性教育思想，”劉希平表示，長久以來大家都批評教育教的過死，過于應試化，但是如今放開手腳讓大家選擇時，可能又顯得不適應。

　　其實，浙江省改革高考招生制度之前，為了讓各方面適應選擇性思想的改革，教育部門已經在這方面進行了多次的嘗試和實踐。

　　此前，浙江省就施行了多元的考試招生制度，2008年就推出了如英語口語、信息等少數科目的一年多考，選最好成績；2009年浙江推出選擇考試，分三個批次的考試內容均不多，學生可多元選擇；2011年，浙江推出三位一體改革方案，把學生高中成績、高考成績和學校當面測試綜合在一起，作為學生錄取的成績；2012年，浙江全面推行了高中課程改革，最大程度減少必修，增加選修，開設更多選修課，學生走班選課。

　　對于考生來說，增加選擇性雖然并沒有讓最終的考試科目減少，但劉希平認為，通這種選擇性的方式，能讓考生的心理負擔大大減輕。

　　劉希平認為，考生的負擔一種是體能上的負擔，還有一種是心理上的負擔，“通過對于考試科目的選擇以及兩次考試機會的實行，學生的心理負擔必將減輕。”

　　“學習首先是建立在興趣和能力的基礎上，進一步建立在志向基礎上，為了興趣，自己又有能力學習，將來又致力于做這件事，這樣的學習是來自于內心，有積極性，所以學的好。”劉希平說到。

　　尚可：知識講授型向體驗式課程轉變

　　在巨變之下，為了讓孩子能夠更好的選擇，高中教育的課程結構改變首當其沖。

　　杭州高級中學校長尚可表示，課程是學生成長的一個支撐，以杭州高級中學為例，在2012年的深化課改方案中就開始關注全面性教育，大量增加了選修課程，現在選修課的數量已經達到了必修課程的一半。

　　據尚可介紹，現在杭州高級中學每周有十節課左右的時間實行走班選課，學生可根據自己的興趣和方向，自主選擇相應的課程。“而在高考招生制度改革中，還將在此基礎上做進一步的完善。”

　　隨著選修課程的增多，為了滿足學生的興趣，高中的教學也將逐步從傳統的知識講授型課程向活動式、體驗式課程轉變。

　　“有很多選修課程是興趣特長上的課程，在這種課程上如果采用喋喋不休的、演繹式的知識體系去講，學生肯定不歡迎。”尚可說。

　　另外在教學組織形式上，由于走班選課的方式增多，原來每學期固定的課表已經不復存在。因為每個學生選擇的課程不同，課程的時間不同，甚至可能出現一人一張課表的現象。這樣的教學，毫無疑問對老師也提出了更高要求。

　　尚可認為，過去老師往往關注的是班上哪些是尖子學生，哪些是困難學生。但走班選課后，老師就必須開始關注每個學生的成長，對不同層次的學生實施不同的教學。所有的教學管理方式，包括對學生的成績評價、作業批改、課外輔導、選課指導，都必須進行重新構建。

　　“因為要滿足學生選擇性，高中教育要創造一種環境，促使學生在多樣化的環境下有一個進一步的特長發展。”尚可說。

　　張立彬：促進大學形成自己的專業特色

　　將類似大學選修課的制度提前到高中，不僅使高中階段學生的方向性更加明確，也使高中和大學的教育更好地銜接了起來。

　　浙江工業大學校長張立彬表示，高中更加重視學生的選擇培養，學生的選擇比較清晰，這樣對大學進行招收培養，無疑創作了比較好的條件。

　　張立彬認為，學生在高中期間就開始自主選擇課程、規劃職業，會使學生更加成熟。進入大學以后，學生的專業思想也比原來更加牢固，不會有那么多的學生因為分數被調劑到自己不喜歡、不了解的專業中，對大學階段的培養更加有利。

　　“我們經常講對人才的培養，一個人對這個專業喜歡了，對這個課喜歡了，也就學好了一半。所以我相信政策改革對學生未來的成才、未來的培養，都是一個非常利好的消息。”張立彬說。

　　對于大學而言，2017年就將開始招收此次改革的第一批學生，為了適應改革，在錄取方式和教學上也做出了相應調整。

　　據張立彬介紹，之前浙工大是按69個專業招生，有的專業相差并不是很大，在高考填報志愿時或許還會讓考生感到疑惑。今后為了讓學生能更明朗的選擇專業，將把69個專業調整為13個門類，每個門類中規定幾門課程與高中課程對應，學生只要在高考中有一門課程和規定的課程對應，就可以報考這一門類。

　　張立彬表示，在如今大學專業趨同性越來越高的時候，很難突出每個大學的特色。此次改革招生制度，對未來高等教育發展至關重要。

　　他認為，通過此次改革，為了學生考大學時將首先選擇專業，而對于大學而言，只有當一個學校里有一個非常有特色、很強勢、辦學水平和很高專業時，才能吸引更多的學生。而不是像現在一樣所有大學都在辦類同的專業。

　　張立彬告訴記者，從現在到2017年的3年時間里，浙江工業大學將花很大的力氣進行專業的調整，在未來辦學中從師資、培養方案到實踐環節形成強勢的專業，為學生將來職業提供更多的幫助。

　　對于教育最終的目標，劉希平覺得，應該要向因材施教的方向發展，“因材施教是我們的目標。怎么樣按照每個孩子的個性來進行教育，只有這樣的教育才能真正辦出最好的教育，所以一直我們做這樣的追求。”