職業(yè)教育的目標不是培養(yǎng)“偽精英”

　　“注重升學、看重學歷，而不是把技能訓練放在第一位，那和本科有什么區(qū)別？”發(fā)出這種疑惑的是一名來自職業(yè)院校的學生。在政策引導下，職業(yè)教育近年來獲得快速發(fā)展，但社會上關于職業(yè)教育的種種批評從未停息。批評者不僅包括學生，最近一篇題為《高職高燒》的文章在微信朋友圈傳播開來，作者義烏工商學院黨委副書記、副院長賈少華總結(jié)歸納了現(xiàn)在中國高職院校面臨的問題，稱高職院校“燒得不輕”，甚至有些“走火入魔”和“神志不清”。

　　學生的疑惑主要來自職業(yè)院校的課程設置，學校普遍重視英語、數(shù)學、語文這些基礎課程，但是，入讀職業(yè)院校的學生基礎課程一般都較差，所以不少學生苦不堪言。另外，原本期望學技術，但長時間悶頭學習文化課和考試，也給他們以主次顛倒甚至是混文憑的感覺。而賈少華批評高職院校“燒得不輕”，反映的也是類似的問題。他認為，很多人太注重職業(yè)院校“高”姓，而忘記了它“職”的姓氏，就會按照精英教育的那套標準和模式來辦學，這就可能誤入歧途。

　　職業(yè)院校為什么普遍開設基礎人文課程？對于這樣一個問題，有人認為這些課程有利于學生更好地學習技術，但這并不意味著職業(yè)教育要向精英教育靠攏，目前職業(yè)教育的精英化傾向表現(xiàn)在模仿本科的目標設定、課程體系和培養(yǎng)方式等諸多方面，顯然，這就偏離了職業(yè)院校原本的定位，更無法用“為了學生的發(fā)展”這種理由來解釋。

　　那么，是什么導致職業(yè)教育向精英教育靠攏？稍作分析不難發(fā)現(xiàn)，這背后有著多種因素的影響，從家長和學生的角度看，他們當中很多人都受到傳統(tǒng)思維的影響，有著精英教育的愿望，希望在高職學校學習繼而完成升本，通過文憑的提升來滿足自身的虛榮心；而校方自然也有拔高自己的潛在需求，此外的一個重要動機在于，學校可以通過滿足上述虛榮心來獲利。職業(yè)教育向精英教育靠攏，其中一個重要的標志就是學制的延長，由3年延長至4年，這是看得見的好處，校方自然不會忽視。

　　當然，無論家長學生還是校方，他們都是這個社會的成員，須知目前社會對職業(yè)院校還存在偏見，社會主流仍然有著追逐文憑的沖動，家長學生的虛榮心表現(xiàn)只是這種社會心理的放大，它勢必影響學生家長對學校的期望，單純學習技術不足以讓他們滿意。問題在于，社會的錯誤認知與職業(yè)學校的角色塑造兩者彼此強化，如果親身參與職業(yè)教育的人只是一味迎合上述社會心理，結(jié)果只是強化外界對職業(yè)教育的錯誤認知，并減損后者的競爭力。參與職業(yè)教育的每一個人內(nèi)心都應當清楚，職業(yè)教育的精英化傾向不利于自身的發(fā)展，如果畢業(yè)后只獲得華而不實的文憑而沒有真正的技術，最終受害的還是學生。

　　中國受到普遍認可的職業(yè)院校，都不是通過向精英教育靠攏而是通過迎合就業(yè)市場獲得成功。務實地看，中國社會正面臨大學生就業(yè)難的狀況，目前缺乏的是高級技工人才，就業(yè)市場早已發(fā)出這一信號。而在國家政策層面也在做出引導，壓縮本科院校擴大職業(yè)院校規(guī)模是大勢所趨，在去年的中國發(fā)展高層論壇上，教育部副部長魯昕就透露，中國高等教育結(jié)構(gòu)將發(fā)生重大調(diào)整，近700所地方本科院校將逐步轉(zhuǎn)型，做現(xiàn)代職業(yè)教育，重點培養(yǎng)工程師、高級技工、高素質(zhì)勞動者等。在這樣的政策背景下，職業(yè)院校轉(zhuǎn)而推崇精英教育，儼然與時代大趨勢背道而馳。

　　職業(yè)院校今后能不能在教育市場獲得一席之地，就看能否以就業(yè)市場為導向真正做好職業(yè)教育。對于學生、家長以及校方而言，避開精英教育的誘惑可能有些困難，但若干年后，市場一定會告訴他們，社會不需要只有文憑的偽精英，而那些接受了良好職業(yè)教育的學生，則會在就業(yè)市場獲得認可。