福建省2016屆高三畢業(yè)班地理學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)

　　一、研究考綱，明確目標(biāo)

　　全面、準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)和落實(shí)考綱提出的要求，直接決定了復(fù)習(xí)教學(xué)的方向和內(nèi)容，是決勝高考的關(guān)鍵。因此，教師要把握要求，明確目標(biāo)，提高教學(xué)的針對(duì)性，才能有效地提高復(fù)習(xí)效率。

　　1.認(rèn)真學(xué)習(xí)研究教育部考試中心組織編寫的《2016年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》（簡(jiǎn)稱《考試大綱》）以及依據(jù)考試大綱制定的《2016年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱的說(shuō)明》（簡(jiǎn)稱《考試說(shuō)明》），明確考試內(nèi)容和要求。

　　《考試大綱》規(guī)定了考試的性質(zhì)、內(nèi)容、形式等，是根據(jù)普通高等學(xué)校對(duì)新生文化素質(zhì)和能力的要求制定的。在堅(jiān)持統(tǒng)一的《考試大綱》基礎(chǔ)上，《考試說(shuō)明》對(duì)參加全國(guó)高考統(tǒng)一高考的�。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）2016年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試各學(xué)科的考試內(nèi)容、考試范圍、試卷結(jié)構(gòu)等方面做出具體說(shuō)明，是2016年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試的命題依據(jù)，也是考生復(fù)習(xí)的依據(jù)。

　　2.由于2016年全國(guó)《考試大綱》、《考試說(shuō)明》尚未出臺(tái)，建議各地要實(shí)施研、學(xué)、教三位一體策略，研究2015年《考試大綱》、《考試說(shuō)明》中必修模塊地理1、地理2、地理3，選修模塊3、5、6（建議對(duì)選考模塊進(jìn)行有選擇的研究），以及《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》的有關(guān)內(nèi)容，準(zhǔn)確理解把握考試的內(nèi)容范圍與目標(biāo)要求。此外，教育部考試中心還組織編寫了《高考文科試題分析（2016年版）》，各科命題專家從命題意圖、解題思路、考查目標(biāo)、失誤防范等幾個(gè)層次對(duì)高考往年試題進(jìn)行了分析，并進(jìn)一步闡述高考對(duì)考生能力和素質(zhì)的要求，可供大家研究。

　　二、注意廣度，把握深度

　　高三教學(xué)要按照教育部頒布的2016年的《考試大綱》的內(nèi)容范圍與目標(biāo)要求，同時(shí)教學(xué)中要落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。基于我省原有的教學(xué)情況，以及自主命題的高考試卷與近幾年全國(guó)卷的差異，建議可以適當(dāng)而不盲目地拓展和深化教學(xué)的廣度和難度。

　　1.要堅(jiān)持系統(tǒng)地理區(qū)域化，拓展必修模塊復(fù)習(xí)的廣度。地理必修1、2、3模塊是每個(gè)高中學(xué)生完成學(xué)業(yè)必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是高三復(fù)習(xí)教學(xué)的最重要內(nèi)容。 但是由于全國(guó)卷不僅對(duì)區(qū)域中重要的地名（如地形區(qū)、干濕區(qū)、自然帶等）及其空間定位有作基本要求，而且對(duì)地理要素的區(qū)域獨(dú)特性（區(qū)別于一般的共性規(guī)律）也有要求。因此，對(duì)于必修模塊教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)應(yīng)進(jìn)行重組，特別應(yīng)注意通過(guò)與區(qū)域地理的有機(jī)整合得到拓展和提升。許多學(xué)校在高二或高三階段組織學(xué)生補(bǔ)修初中地理知識(shí)，但補(bǔ)修的學(xué)時(shí)要恰當(dāng)。復(fù)習(xí)內(nèi)容要以《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的有關(guān)內(nèi)容為依據(jù)。復(fù)習(xí)教學(xué)要重點(diǎn)突破“區(qū)域定位”、“區(qū)域特征”和“區(qū)域方法”的內(nèi)容。

　　2.加強(qiáng)概念教學(xué)，適當(dāng)深化地理原理的運(yùn)用。強(qiáng)化概念教學(xué)，在教師深入淺出地講解后，讓學(xué)生用自己的文字語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)地理概念的理解，教師再用課堂討論、作業(yè)講評(píng)的點(diǎn)撥糾錯(cuò)功能來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)某個(gè)地理概念內(nèi)涵與外延的正確表達(dá)，使學(xué)生真正內(nèi)化地理概念。深化原理教學(xué)，就是要對(duì)一個(gè)地理現(xiàn)象的成因作深度解讀。地理原理、規(guī)律要在理解的前提下，讓學(xué)生采用分類比較、演繹推理等邏輯思維方法，揭示地理事物的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，形成自己的知識(shí)體系。

　　三、構(gòu)建體系，發(fā)展能力

　　在復(fù)習(xí)教學(xué)中，構(gòu)建知識(shí)體系就是要把所學(xué)的地理概念、地理原理和地理規(guī)律納入學(xué)科體系中，形成主干分明，脈絡(luò)清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)知識(shí)的提取、遷移與運(yùn)用，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　1.基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，不僅要理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，排查易錯(cuò)易混點(diǎn)，更重要的是進(jìn)行知識(shí)的歸納與整理，構(gòu)建有利于解題的知識(shí)體系。既要挖掘知識(shí)間的橫向聯(lián)系，又要尋找知識(shí)間的縱向聯(lián)系，最終引導(dǎo)學(xué)生在系統(tǒng)地理與區(qū)域地理有機(jī)整合構(gòu)建起完整而清晰的地理知識(shí)體系，學(xué)會(huì)透析自然地理原理，活用人文地理觀點(diǎn)，熟悉世界中國(guó)區(qū)域地理，分析地理現(xiàn)象、解決地理問(wèn)題。

　　2.在復(fù)習(xí)指導(dǎo)過(guò)程中，要重視學(xué)法的點(diǎn)撥與總結(jié)，考法的歸納與提煉，把握好教學(xué)重點(diǎn)。自然地理重在原理與規(guī)律的理解和運(yùn)用，人文地理重在原理與觀念的運(yùn)用和建立，區(qū)域地理重在區(qū)域的空間定位和區(qū)域特征的分析及區(qū)域發(fā)展問(wèn)題。建議教師要進(jìn)行解題思路的整理，要善于運(yùn)用綱要信號(hào)圖示，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，構(gòu)建思維鏈，推導(dǎo)知識(shí)結(jié)構(gòu)，搭建因果關(guān)系鏈。

　　3.在高三復(fù)習(xí)的最后階段，要強(qiáng)化審題準(zhǔn)確性與答題規(guī)范性等方面的訓(xùn)練。教師要適當(dāng)選用高考真題或仿真題，訓(xùn)練學(xué)生在給定的時(shí)間內(nèi)，先進(jìn)行題干信息的提取、認(rèn)定、判斷與反思練習(xí)，進(jìn)而進(jìn)行各種地理計(jì)算或邏輯推理過(guò)程，最后完成術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、要點(diǎn)全面、簡(jiǎn)潔規(guī)范的書面表達(dá)，通過(guò)以上訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握審題、答題技能和技巧。

　　四、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

　　近年來(lái)的全國(guó)卷的明顯特點(diǎn)是應(yīng)用型和能力型題目所占比重較大，試題取材廣泛，信息多來(lái)源于社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和生活實(shí)際，注重考生綜合能力和綜合素質(zhì)的考查。體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的基本理念和設(shè)計(jì)思想，體現(xiàn)了地理學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值和時(shí)代特色。因此，在復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生做好書本知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)和生活實(shí)際問(wèn)題的對(duì)接。

　　1.關(guān)注社會(huì)焦點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)收集多種媒體上的信息資料，關(guān)注世界與國(guó)家發(fā)展中出現(xiàn)的新情況新問(wèn)題，把與教材內(nèi)容密切相關(guān)的、動(dòng)態(tài)的、鮮活的內(nèi)容引入復(fù)習(xí)中；認(rèn)真篩選和甄別信息資料，引導(dǎo)學(xué)生找到與教材主干知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)和切入點(diǎn)，從地理的角度去看問(wèn)題，弄清這些問(wèn)題發(fā)生的地點(diǎn)及背景，把握其因果緣由及其影響，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題。熱點(diǎn)問(wèn)題在高考試題中的呈現(xiàn)方式往往是隱性的，教學(xué)中不能盲目追求熱點(diǎn)本身，要挖掘其背后的地理問(wèn)題，把熱點(diǎn)問(wèn)題考點(diǎn)化，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，多角度剖析與設(shè)問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏銳性和流暢性。

　　2.要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地理觀測(cè)、地理觀察、地理實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容，注意聯(lián)系生活中的自然現(xiàn)象或人文現(xiàn)象，善于發(fā)現(xiàn)身邊的地理問(wèn)題，用所學(xué)的知識(shí)去探究和解釋這些地理現(xiàn)象和問(wèn)題，有效地提高應(yīng)試能力。

　　五、關(guān)注學(xué)情，提高效率

　　學(xué)情是復(fù)習(xí)教學(xué)的基點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破都必須依托學(xué)情的分析。準(zhǔn)確把握學(xué)情，利用學(xué)情這一重要的課程資源，才能有效地提高復(fù)習(xí)效率。

　　1.深入了解學(xué)情，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。以學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)作為教學(xué)的起點(diǎn)，以最近發(fā)展區(qū)確定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和練習(xí)題。

　　2.強(qiáng)化學(xué)生的思維活動(dòng)，提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)能力。鼓勵(lì)學(xué)生暴露各種學(xué)習(xí)問(wèn)題，通過(guò)研錯(cuò)和糾錯(cuò)來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解，將學(xué)生的各種典型錯(cuò)誤作為課程資源加以充分利用。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和反思學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)應(yīng)考能力。鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)

　　生編寫學(xué)案、反思筆記和錯(cuò)題集；在知識(shí)整理和練習(xí)難度方面給不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生提供一些個(gè)性化的作業(yè)；鼓勵(lì)學(xué)生積極參與校本作業(yè)的選擇、使用及反饋過(guò)程，進(jìn)一步提高復(fù)習(xí)教學(xué)針對(duì)性和有效性。