2018年四川高一新生“走班”或成新常態

　　四川新高考方案出臺，首先影響的就是現在正在讀初一、兩年后進入高中的學生，選考6選3產生20種組合方式，該如何安排授課，傳統排課方式還能通行嗎，請聽知名大學校長和學科帶頭人的分析。

　　2018年四川高一新生“走班”或成新常態考驗

　　學校問：選考6選3產生20種組合方式，該如何安排授課，傳統排課方式還能通行么？

　　老師問：分層教學如何教？

　　學生問：政史地理化生選三門，那是不是選最簡單能拿高分的就行？

　　四川新高考方案出臺，首先影響的就是現在正在讀初一、兩年后進入高中的學生，未來他們將以什么樣的方式接受教育？老師們又將以何種方式進行授課？

　　本報連續兩天對四川新高考政策進行報道，引發社會廣泛關注。學校問：選考6選3產生20種組合方式，該如何安排授課，傳統排課方式還能通行么？老師問：分層教學如何教？學生問：政史地理化生選三門，那是不是選最簡單能拿高分的就行？

　　21日，華西都市報記者繼續深度采訪成都知名中學校長、學科帶頭人，以及實行走班制的國際中學，傾聽他們為四川教學改革提供建議。

　　挑戰一：如何分層授課？

　　校長建議分學科班和高考班

　　現在，學生到了高中，自然面臨分流：讀文科、讀理科，只有這兩種選擇。而2018年入學的高一學生，面臨的是“3+3”考試，用中學校長們的話來說，這“會給現有高中教學和管理格局帶來“顛覆性”影響。”僅就選考“6選3”的組合方式就有共20種。比如，一個只有200名學生（年級）規模的學校，原來只需要分4個班，現在就必須分10多個班供學生選擇——把10多個老師分配到不同教室等候學生選課走班。走班制對學校辦學條件，教學管理和教師要求，將帶來前所未有的考驗。

　　為此，成都石室佳興外國語學校校長、四川省數學特級教師劉云建議，可以按6個學科和學習程度安排教師和教室，由學生根據自身選擇去走班選科選老師。比如，思想政治，可分學科班和高考班，甚至學科班還可分層設班；關于外語，雖然是每個學生都要考，但是每個學生有兩次考試機會，有的第一次就達到了理想效果，有的還會考第二次，再加上不同學生對自己的分數期望也不同，所以外語學科也不能搞“一鍋煮”，分層勢在必行。

　　挑戰二：學生能有效選課么？

　　教育界人士：學科選擇要指導

　　新高考對學生亦是一種考驗。以前，一個班五六十個學生朝夕相處，不論什么科目都在一個教室上�，F在有可能這堂課你的同桌是別班的學生。比如以前讀文科的必須學習政史地，現在你還可以選理化生。選擇的自由度大了，學生會把握自己有效選擇嗎？原來固定模式的班級制打亂了，沒有了固定的教室、老師和同學，沒有了老師對你的“專一”的、嚴格的要求，學生能把控好自己嗎？

　　另外，六選三還讓一些老師擔心的是，學生會不會有趨利避害思想，在選課上造成某些學科熱門，爆滿，某些學科成為冷門，無法開課？為此一位成都教育界人士坦言，未來要發生的不可控的事情的確存在，還是應該呼吁教育去功利化，讓學生和教育回歸本真，高考改革的初衷是讓學生依據興趣選擇專業，為高校輸送具備創新思維的人才，所以，社會應該給教育更寬松的環境，學校、家庭應該從學生職業生涯出發，科學有效地指導考生進行學科選擇。

　　而分層教學后，對高校人才選拔制度也將形成挑戰，“高校需要什么樣的人才，中學按需定制什么樣的人才。學生未來想從事什么專業學習，在中學階段就要目的明確地選擇相關學科。中學和大學的接軌就非常重要。”該人士坦言。

　　成都七中英語老師李曉東：

　　最難的是學生職業規劃課程很重要

　　成都七中英語老師李曉東認為，2018年起，英語及6門選考學科都會實行走班制。

　　浙江已經實行文理不分科改革，浙江省的學生除了6門選擇學科之外，還有通用技術等學科，所以浙江省的高考一共出現了35種搭配方式。李曉東說，之前到浙江的學校進行過考察，確實了解到學校的管理難度增加，對老師來說也更加辛苦。

　　以浙江的經驗來看，學生選擇物理的最多，其次是化學，而選得最少的科目則是地理和歷史。這跟高校的專業錄取也有一定關系。

　　其實，最難的是學生，對于剛剛走進高中的學生，就要對未來的職業做出決定，這是一件非常殘忍的事情。李曉東說，對于學生的職業規劃課程非常重要，學生到底對什么領域的工作感興趣，愛好什么學科，這些都需要老師進行引導。

　　李曉東還提到，按照高考改革的規定，每一門學科會考就定等級，并折算成相應的分數計入高考成績，也可能會讓學生一進入高中就感覺在參加高考，壓力會很大。但是不可否認，這次改革給學生提供了更多自主選擇的機會。

　　經驗

　　英國學校普遍實行走班制教學，沒有固定班的概念，例如數學課到數學A老師的教室去和A組的同學們一起上課，經濟課到經濟學老師C的教室和C組的同學們一起上課。

　　70多門課選3-4門考試

　　英國學校是怎么做的？

　　英國中學生長期實行走班制、分層教學，每個學生都有自己獨立的選課菜單，英國學生只考3到4門即可升入大學，而學校開設的課程多達70多門。為此，學校有一個強大的教學信息管理系統對教學、課程進行調配。這對即將實行走班、分層教學的國內中學來說有哪些借鑒意義？昨日，華西都市報記者采訪了成都英國墨爾文學校教務主任孫山。

　　英國鼓勵學生偏科

　　英國的A-Level，也就是我們所說的英國高考，是一個2年的課程加考試的體系。英國高考由英國教育部制定標準，課程體系的研發和考試則由第三方獨立的七大考試局來實現。學生可以從70多門課程里面選擇適合自己的課程來學習，課程涵蓋了基礎學科、經濟學、商科、藝術設計、舞蹈、繪畫、戲劇、統計學等，學生在選擇課程時，可以充分考慮自己的優勢特長和未來的發展方向。課程的豐富程度，由高中的師資狀況、將來目標大學入學要求和學生自身的學術情況多個因素決定。其中比較熱門的課程是英語文學、數學、高等數學、物理、化學、生物、商務、經濟、會計、計算機、藝術等。

　　“英國高考從標準和體系上，鼓勵學生偏科，根據自身情況選擇適合自己的科目，并根據將來大學自主錄取學生的標準和對科目選擇的要求，修正自己的學術發展軌跡，最終升入適合自己的大學和專業。”孫山說，這是與中國高考制度不一樣的地方。

　　學�？蔀�1名學生開課

　　雖然英國高考有70多門課程可以選擇，但是學校教什么科目受考試局審批、大綱要求、教師資源、未來大學專業要求和學生選課等多方面因素的制約。有實力的學校，在學生選課人數方面沒有要求，有的時候一個上課班只有1到2名學生的情況不少。

　　英國高中如何進行走班制和分層教學？孫山告訴記者，英國高考每一門課對課時的要求是不一樣的，但是大概每門課每學年300到400學時。學校普遍實行走班制教學，沒有固定班的概念，例如數學課到數學A老師的教室去和A組的同學們一起上課，經濟課到經濟學老師C的教室和C組的同學們一起上課。同一門課程，根據教師數量和學生的程度，會實行分層次教學。

　　他舉了一個例子：成都墨爾文學校英文系4名教師，在周一的第一堂課同時教授英文課，學生按水平分成了4個級別，“相比于線性排課，這是非常浪費老師的一種排課方法，但是好處就是可以針對學生的真實水平因材施教，使學生可以靈活的在4個層級之間根據自己的實際學習情況進行流動。”

　　排課采用信息管理系統，由于學生科目選擇多，走班制、分層次教學需要學校有一套強大的教學信息管理系統，因為眾多的排列組合，原始的鉛筆和紙的手工排課方式已經無法滿足要求。孫山告訴記者，學校不僅依靠這套系統對學生選課菜單進行管理，同時對學生信息進行管理。“英國主流的學校信息管理系統是SIMS系統，美國有PowerSchool系統，國際學校很多選用EngageDoubleFirst系統。這些系統和中國大學的校園信息系統類似，功能不止是用來排課表，更重要的是幫助學校更好的管理。”

　　新聞鏈接

　　美國：一年可以參加六次高考

　　美國的高考有兩種，即SAT或ACT，分屬美國大學考試委員會和美國大學理事會兩大權威教育機構。雖然ACT和SAT都俗稱“美國高考”，但兩者在出題特點、考試科目、考試內容以及美國大學的接受程度上還是有區別的。據了解，美國學生一年可以參加六次高考。

　　事實上，美國高考雖也將分數“及格”作為申請大學的必要條件，但卻并不像中國高考那樣是上大學的全部充分條件，美國大學錄取考生，除了SAT分數，還十分看重考生的“課外活動”、“申請信”，更在乎考生的“實際能力”、考查“你是什么樣的人，個性特征是什么”，“夢想是什么？”

　　美國高校招生搞“三合一”：高考分數，高中平時成績，綜合素質（包括課外學術活動、文體活動、社會活動、公益義工、有償工作等等）。在美國，成績好并不保證你能被所申報的大學錄取。