高考志愿填報(bào)：全日制究竟意味著什么

　“全日制教育”的簡(jiǎn)稱(chēng)為全日制，指一種全天候教學(xué)的體制。學(xué)生全天在校上課，以教學(xué)為主。除全國(guó)統(tǒng)招外，其他的學(xué)歷都是非全日制，也就是常說(shuō)的是 社會(huì)在職學(xué)歷，現(xiàn)在非全日制學(xué)歷又被稱(chēng)為“五大學(xué)歷”，即成人、自考、電大、函授、夜大，這五大學(xué)歷又被稱(chēng)為“成人類(lèi)教育學(xué)歷”。

　　每年6月（原為7月）通過(guò)國(guó)家統(tǒng)一組織的高等院校入學(xué)考試，各高校通過(guò)省一級(jí)招辦錄取進(jìn)入各高校就讀而獲得的學(xué)歷。學(xué)生入學(xué)約兩個(gè)月之后在高等 教育網(wǎng)上能夠查到學(xué)籍，如果不能查到學(xué)籍就不是普通高校全日制的學(xué)生。畢業(yè)的時(shí)候畢業(yè)證、學(xué)位證是國(guó)家教育部認(rèn)可的，學(xué)習(xí)期間必須轉(zhuǎn)檔案，一般還需轉(zhuǎn)戶(hù)口 關(guān)系等。全日制與非全日制是我國(guó)高等教育中存在的兩種辦學(xué)形式。

　　由于我國(guó)的高等教育機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)分制的觀念較為淡薄，對(duì)全日制和非全日制的界定與西方國(guó)家有所不同，是以學(xué)生的社會(huì)身份來(lái)劃分的。一般人們認(rèn)為非全 日制教育是指對(duì)在職人員進(jìn)行的教育，因此許多人自然而然地將非全日制教育與成人教育之間劃上了等號(hào)。這種想法是片面的，誠(chéng)然非全日制的培養(yǎng)對(duì)象基本上是在 職人員，但是這將這種表象特征作為定義依據(jù)的話(huà)，往往會(huì)掩蓋住事物的本質(zhì)特征，也會(huì)導(dǎo)致人們對(duì)概念的誤解和對(duì)內(nèi)涵的扭曲，國(guó)家教育部規(guī)定的2002年10 月以前入學(xué)的高中起點(diǎn)升本科的成人教育均為全日制本科。非全日制教育的本質(zhì)在于學(xué)校與學(xué)生之間實(shí)行對(duì)教育內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間的雙向選擇，以增大學(xué)生學(xué)習(xí)的自由 度，同時(shí)也達(dá)到了教育擴(kuò)張的效果。如果片面地認(rèn)為非全日制教育即成人教育的話(huà)，會(huì)導(dǎo)致發(fā)展非全日制研究生教育時(shí)只重視教育對(duì)象而忽視了更為本質(zhì)的東西。

　　如今我國(guó)在職人員的在讀研究生基本上是全脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的，學(xué)校方面對(duì)他們的教育方式、管理模式和考核標(biāo)準(zhǔn)等都是套用全日制研究生培養(yǎng)的一套制度，因 此實(shí)質(zhì)上在校的在職人員接受的是全日制教育。這些現(xiàn)象正是由于我們對(duì)非全日制的定義和內(nèi)涵的理解不夠清晰造成的。概念的不明確導(dǎo)致了我們?cè)诮逃�觀念上產(chǎn)生 了偏差，對(duì)非全日制研究生教育的改革與發(fā)展無(wú)從入手。