觀點：高職院校專業(yè)建設要突出問題導向

　　專業(yè)建設要突出問題導向

　　“提升專業(yè)建設水平”是教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃》的首要任務。然而，筆者在高職院校調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，一些學校表面上看似專業(yè)建設如火如荼，實際上只是原地空轉(zhuǎn)、沒有實效。因此，如何精準發(fā)力，提高專業(yè)建設的針對性和實效性，應成當前高職院校關(guān)注的焦點。

　　找準“病灶”，抓“要害”

　　找準問題才能有的放矢，這就需要進行專業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查，包括專業(yè)規(guī)劃、師資隊伍、教學條件與利用、教學建設與改革、專業(yè)教學質(zhì)量管理、學風、教學效果、專業(yè)特色等8個方面。對專業(yè)在全國和省內(nèi)的綜合實力排名、專業(yè)建設的現(xiàn)有特色、社會影響力與吸引力(培養(yǎng)結(jié)果的跟蹤調(diào)查和外部評價情況、吸引優(yōu)秀生源的制度和措施)、本專業(yè)的培養(yǎng)目標以及確定培養(yǎng)目標是否達成的評價方法和評估流程、本專業(yè)人才培養(yǎng)方案以及支撐本專業(yè)現(xiàn)有人才培養(yǎng)的條件等都要清楚掌握。

　　需要指出的是，調(diào)查的目的是為找到專業(yè)建設存在的突出問題，尋求專業(yè)建設的突破口，因此，應突出問題導向，著眼于分析問題，淡化專業(yè)建設取得的成績與經(jīng)驗。并注意用數(shù)據(jù)說話，避免類似“培養(yǎng)目標不夠明晰”“校企合作緊密度不高”“專業(yè)特色不明顯”等空洞表述。還要視調(diào)查情況，對表征專業(yè)建設現(xiàn)狀的關(guān)鍵數(shù)據(jù)進行補充調(diào)查或抽樣復核，確保調(diào)查數(shù)據(jù)充分準確、不走樣。同時，既要注重對指標的定量分析,也不能忽視對評價對象概念和本質(zhì)的定性揭示。可通過與兄弟院校相關(guān)數(shù)據(jù)比較、圖表分析等明確專業(yè)建設問題的癥結(jié)所在。當專業(yè)建設存在多個問題時，應對問題排序，明確需要解決的首要問題。整改目標要明確、針對性要強，目標設定不宜過多，一般1-2個，目標要量化，并通過SWOT分析法(態(tài)勢分析法)對目標的適當性進行分析確認。

　　會診“病灶”，明“病因”

　　針對專業(yè)建設現(xiàn)狀存在的首要問題，應召開由教育專家、行業(yè)企業(yè)專家、專業(yè)教師、校友等參加的座談會，充分討論產(chǎn)生問題的根源。可以采用提問的方式，從學生來源、實驗實訓設備及條件、師資隊伍、人才培養(yǎng)模式和教學方法、校園文化和教學環(huán)境等人才培養(yǎng)過程的環(huán)節(jié)要素找出所有可能的原因。

　　在分析會上要遵循以下幾點原則：一是延遲評判原則，參會所有人員不得對發(fā)言者的發(fā)言優(yōu)劣做出立即評判，因為有可能說前者發(fā)言好，后者就不再發(fā)言了;二是以量求質(zhì)原則，發(fā)言越多，出現(xiàn)的好想法可能就越多;三是領(lǐng)導最后發(fā)言原則，領(lǐng)導先發(fā)言會束縛大家的思維。

　　同時，在歸納各種原因時，要主次分明，邊討論邊歸納成因果圖。要層層深入分析，挖出實質(zhì)性問題，防止只停留在表面現(xiàn)象上。在整理各方面意見時，一定要分清現(xiàn)象和原因，不可混淆。原因分析要透徹，一直分析到可直接采用具體措施時為止。

　　狠下“猛藥”，拔“病根”

　　針對所確定的主要原因，要逐條制訂解決問題的對策。對策一定要具體，決不能用一些似是而非，或無法定量考核、伸縮量很大的詞匯描述。每條對策在實施后都能檢查是否已完成(達到目標)及有無效果。此外，一定要制訂檢查辦法和激勵機制，對按期完成任務者給予獎勵，對完不成任務者根據(jù)情況給予一定地處理，這樣有關(guān)責任人遇到困難時才會千方百計努力克服。

　　專業(yè)建設有無實效，看解決問題如何。與原狀比較，確認是否有效;與所制定的目標比較，看其是否已經(jīng)達到。對于確認為有效的方法和措施，要納入有關(guān)的標準、文件、規(guī)章制度，并按新規(guī)章、新文件、新標準進行宣傳貫徹實施。建設效果要經(jīng)過一學期以上的驗證，并能夠維持，同時要注意對無形效果地評價。

　　專業(yè)建設沒有完成時，只有進行時，因此，只有周而復始、持續(xù)改進，才能不斷把專業(yè)建設水平提升到一個新的臺階。