有一種努力叫假努力：上課一聽就懂其實沒真懂

　　1、上課一聽就懂，其實沒有真懂

　　太多的同學忽視了這個問題，他們從來不考慮自己是不是真的懂了，老師一問“懂了么?”他們就會隨波逐流、異口同聲地喊“懂了”。

　　自認為“懂了”，學習過程即告停止。這樣當然是不行的，學習是從認識到自己不懂，或承認自己不懂開始的，直到學習者自己認為自己懂了為止。一旦自己認為自己懂了，不管是不是真的懂了，學習的過程就戛然而止了。

　　建議

　　學習不能不求甚解，沒聽懂的一定要在當時弄懂。如果在課堂上其他同學都回答聽懂了，老師不知道有沒有學生沒聽懂，為了不耽擱課程進度當然會繼續(xù)后面的課程，同學們在這種情況下一般會不好意思回答沒聽懂，但課后的時間老師都在，可以下課就去問老師，也可以到辦公室問老師，更有甚者也可以問同學，總之，要短期內就消化掉未解知識。

　　2、看書一看就會，其實沒有真會

　　很多同學在看書的時候，往往如蜻蜓點水，輕描淡寫翻幾頁就算是看過了，無法深入看書。這樣其實根本就沒看進去書，隔一段時間，就根本無法回憶起來，對于學生來說，這樣的看書方式著實不佳，學生就該注重精讀。

　　建議

　　對于學生來說，深入看書有兩方面：課前看書和課后看書。

　　課前看書：預習時先要想一想，自己已經(jīng)學習了什么知識，接下來該學習什么了?自己來個預測。預習的一個重要任務是要了解新知識的重點和難點，為課上更好地學習做準備。預習時可能對重點知識認識得不清楚，抓得也可能不準，這都沒關系。

　　對預習中感到困難的問題，要做好兩方面的準備。一是查一查，感到困難的原因是什么。是原有知識基礎問題，還是理解問題。如果是基礎問題就要自覺補一下，看一看是否可以解決;如果是理解問題，可以記下來課上認真聽講、積極思考去解決。

　　課后看書：深入已經(jīng)掌握的問題，再次尋找問題;近期所學的整個內容體系是否明確?本節(jié)課與已經(jīng)學過的什么知識點有聯(lián)系?這個部分的知識學到這里，接下來應該學習什么?我自己能不能把要學的內容創(chuàng)造出來?

　　3、題目拿來就做，沒看清條件就做

　　很多學生在很多時候看到題目，還沒有仔細審題，就急于動手，所以經(jīng)常出現(xiàn)題目看不清，條件沒有看全就開始做題。這種情況做對的可能就很小了。等到題目做錯了，才恍然大悟：有個條件沒看清楚!

　　建議

　　做題的時候，先寫出明確的已知，求證或求解，然后再做題目，是一種比較好的解題習慣。拿到題目的時候，首先要有一個平靜的心態(tài)，不要急著做題，而是要先把題目看清楚再做。這個題目考什么知識點?給出的直接條件是不是能夠解出題目?有什么隱含條件?還需要什么條件才能解出問題?……

　　4、做完題就上交，沒檢查好就上交

　　很多同學總是急匆匆地把題目做完就交上去了，讓他檢查，他就根本檢查不下去，有些很明顯的問題，本來應該一眼就可以看出來，但他盯著看半天都看不到問題。

　　建議

　　不檢查就上交是浮躁最典型的表現(xiàn)之一。學生做完題目后一定要留時間檢查，要有耐心，這個是習慣問題，必須要培養(yǎng)起來。

　　5、發(fā)現(xiàn)題目錯了，歸咎為粗心而已

　　有很多同學會說，“要不是犯了一些‘低級錯誤’，我的成績還要高。”那么先來問問自己，有多少分是因為‘低級錯誤’丟的?上次考試有沒有犯“低級錯誤”? 但如果一直都這樣，每次考試都這樣，那還怎么行？

　　建議

　　不要一來就認為是“低級錯誤”而輕視它，這樣會讓你忽視重要的事實！之前海淀名師團隊的老師們也講過關于粗心背后的真正原因，我們一定要看到在“低級錯誤”、“粗心”背后的深層原因。

　　在以前的文章中我有提過的“錯題本”，錯題本很重要，是知道自己只是薄弱點的捷徑，試卷上的錯題一定要有錯題本進行整理。

　　6、刷了無數(shù)的題，從不做歸納

　　不少學生本身很勤奮，但是卻只知道埋頭苦做！各種練習題刷了無數(shù)遍，但卻不懂歸納，有時做錯了一道題，下次遇到類似題目的時候仍會做錯。

　　建議

　　哲學上有句話叫做：“人總是容易被同一塊石頭絆倒。”思維定式會讓孩子們經(jīng)常重復犯同一類型錯誤。建議孩子們建立自己的錯題本或者歸納本，對于題型新穎、常見、重點的可以分類歸納，解題思路與方法也可以一并總結起來，可以幫助整理思路，考試時節(jié)省思考時間。