新高考的實行給高中教育帶來了什么？

　　新高考給學生帶來了更多選擇的機會，而學生如何獲得選擇的能力？其中，高中教育發揮了極為重要的作用。新高考給高中教育帶來了考驗與機遇，高中學校必須順勢而為。

　　杭州第二中學校長 尚 可

　　新高考的實施由最初的反對、懷疑、畏難到適應、平靜、平穩，走過的是一個不斷發現探索、不斷解決問題的過程。在我看來，至少給高中教育帶來了這些新的變化。

　　增加了學生的選擇性，促進了學生多樣化的發展

　　新高考方案在學生的選考學科、選考時間和選考次數以及學考的考試時間和次數等維度上讓學生自我選擇，讓學生說了算。雖然有少數學校囿于條件，會對學生的選擇權有些制約，難以徹底地滿足學生的選擇權，但整體上還是很好地體現了“我的高考我做主”。

　　在疊加的情況下，三個維度的選擇權的滿足是對高中學校嚴峻的挑戰。我省做到了，這是殊為不易的，這較其他兄弟省市的試行方案，步子要大。原來文科理科“二選一”，比如選了理科后，如果生物較差，那就只有拼命補差以提高總分，這基本上是一種補短的教育。今天，學生完全可以在七門學科中，選擇學習水平較高、興趣濃厚、和未來發展關聯度大的學科。比如完全可以選擇地理來取代生物，而且選擇組合高達35種，這更多的是一種揚長的教育。

　　強化了以學生發展為本的教育理念

　　以往學校長期以來形成一種定勢，習慣于在文理分科的基礎上把學生分層排隊，即所謂的好、中、差三等�？匆粋�階段的總分，便一目了然。而今天學生“七選三”后，出現了35種組合，即便一門學科，學生也分學考和選考之類別。因此，今天的教學除了語數外仍可探索分層外，其他學科學生有學考和選考之分類，分類之下有條件再可嘗試分層。而且學生考試時間、考試次數也不同，這一切只有通過選課走班來進行。由此，真正實現學生人手一張課表，不同的學生有不同的課表。所以必須關注每一個學生的成長和發展。

　　提升了學校的課程意識，豐富了學校的課程結構

　　2012年實施普通高中深化課程改革的方案后，尤其是創建一級特色示范高中以來，各高中學校都從辦學理念、目標、愿景、學生培養目標等方面作了頂層設計，并以四大門類的選修課程建設為抓手，基于學校歷史傳統及發展特色，構建了學校的課程結構。一般采用寶塔型的層次結構，從下至上分別是：面向全體學生的基礎性課程，面向部分學生的拓展性課程，面向少數學生的研究性課程。施行新方案后，學校整合必修與選修、必考與選考課程，極大地豐富了層次課程結構的要素和內容。以所有學科的學考水平要求和語數外的高考水平要求的課程，校本課程中的必選課程構成基礎性課程的主要內容；以選考學生的分類發展課程和校本課程中的自選課程為拓展性課程的主要內容；以學科競賽、科技創新、大學先修課程等為研究性課程的主要內容。

　　圍繞選課走班重構了教學管理體系

　　新高考倒逼學校探索新型教學形態。學校根據自身定位、師資狀況和生源特點，統籌規劃，精細安排各學段的課程和教學，分解考試節點，減輕考試壓力，提高教學效率。對選課走班教學模式從組班方式、師資安排、課表安排、學生管理、教學評價等方面全方位地建立了系列制度，形成了新的教學規范。對選課走班教學的教室建設、書包櫥柜、考勤系統、指示系統、查詢系統、排課軟件等方面構建了全面高效的保障和服務系統。統籌教師安排，形成了學科結構性師資不足及潮汐性師資盈虧的應對規范。建立了教師承擔班主任成長導師、學科教師校本課程教學等多種角色多種課型的校內考核激勵機制。重新定義中層各部門的工作內容，規范邊界，明晰流程。準確定位行政班和學科教學班的功能作用，建立新的管理辦法。教學管理體制的變化是圍繞新方案新教學的一種革命，一種重建。

　　誠然，我們的方案改革因子多，學生選擇性強，也有諸多良好改革舉措的同步疊加帶來的復雜和困難，然而，毫無疑問，新高考給學校帶來了許多積極的變化，提供了一個鮮活而豐富的實踐案例。由此，可以使我們的高考改革走得更科學、更踏實、更深入。（浙江教育報）