高校本科育人模式創(chuàng)新 “以本為本”育新人

　　新華網(wǎng)北京9月11日電 本科教育是高等教育的立命之本、發(fā)展之本，在“雙一流”建設啟動一周年之際，國內(nèi)高校的本科育人模式紛紛進行了創(chuàng)新，取得了新的發(fā)展。

　　背書就能考高分？那已經(jīng)是“塵封記憶”

　　沒有一流的本科教育，就沒有一流的大學。在今年6月召開的新時代全國高等學校本科教育工作會議舉辦期間，四川大學和兄弟高校一同起草發(fā)出了《一流本科教育宣言（成都宣言）》，號召培養(yǎng)一流人才，建設一流本科教育。

　　一直重視本科教育的川大，經(jīng)過近十年來的改革實踐，探索出了自己的路徑。學校以課堂教學改革為突破口，以“教室革命”為抓手，嘗試探究式——小班化教學，按25人編班，開設了課程9000多門次，超過課程總數(shù)的70%。在教學硬件設施上，學校全面推進了“教室革命”，打造多視窗互動教室、靈活多變組合教室、移動網(wǎng)絡互動教室等類型的智慧教室400多間，超過教室總數(shù)的80%。

　　在具體教學中，川大創(chuàng)新性地推出了非標準答案考試，根據(jù)不同學科、專業(yè)的特點，實行開放式命題，讓背書就能考高分成為“塵封記憶”。另外，學校還實施了全過程學業(yè)評價考核，加大過程考核成績的比重，把期末考試成績權重降低到不超過50%，平時成績的分布在6次以上，100%課程都實現(xiàn)了全過程考試，讓期末考前突擊成為“過眼云煙”。

　　四川大學注重引導學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，激發(fā)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新智慧，培養(yǎng)批判性思維、創(chuàng)造性思維和自主學習習慣，學校出臺了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革行動計劃”，把“雙創(chuàng)”教育改革貫穿到人才培養(yǎng)全過程。同時，川大還建設了學生創(chuàng)意實踐平臺，打造了學生“i創(chuàng)街”，在這條集聚前沿和活躍思想靈感的街上，既有集資源對接、創(chuàng)業(yè)咨詢、團隊孵化為一體的“青創(chuàng)魔方”，也有學生們參與創(chuàng)辦的舞蹈工作坊、飛行器創(chuàng)意設計與體驗中心、無人超市等，在這樣的創(chuàng)新氛圍中，學校鼓勵學生把創(chuàng)意落地實踐。

　　如何讓“讓學生們不出國就能留學”？為了提升學生的國際競爭力，四川大學特地開展了“國際課程周”，把世界一流大學教授“請進來”，六年來邀請了近800位海外教授為學生開設了近千門次全英文課程。另外，學校還每年資助3000名以上川大學子“走出去”，通過短期訪學、到國際組織見習實習、到海外基地實踐等，進一步拓展學生國際視野。

　　打造一流本科需配備優(yōu)秀的師資，四川大學強化師資護航，善于引導教師愛教樂教善教。學校重獎全身心投入到一線教學的老師、重獎積極開展教學改革的老師、重獎課堂內(nèi)外與學生交流互動的優(yōu)秀典型老師。同時，川大對教師業(yè)務要求較高，實行教師“雙證”制度，教師上講臺必須持有教師資格證和教學能力培訓合格證，大面積、大幅度提高了教師的教學能力和教學水平。

　　只要池子里有幾條活躍的‘鯰魚’，就不會是一潭死水

　　一直以來，復旦大學始終堅持將本科人才培養(yǎng)和本科教育質量放在學校發(fā)展的戰(zhàn)略地位，推進了一系列基于“通識教育-拔尖培養(yǎng)-多元選擇”有機結合的教育教學改革。

　　將通識教育與多元選擇有機結合的“2+X”培養(yǎng)體系如今已成為復旦大學本科教育實踐的一道“名片”。在這一培養(yǎng)方案下，學生在大學期間不僅能修讀自己心儀的專業(yè)課程，還能獲得更多的選擇機會，本科前兩年學生著重開展通識教育和大類基礎教育，專注基礎融通；從本科三年級開始，則可以根據(jù)個人特長和人生規(guī)劃，選擇專業(yè)進階、跨學科發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等不同的發(fā)展路徑，實現(xiàn)適合自己的個性化發(fā)展。

　　基礎學科拔尖人才是仰望星空、思考人類命運的“領跑者”。早在1998年，在李政道先生支持下，復旦大學等國內(nèi)四校啟動大學生課外科創(chuàng)“?政項目”。2009年，復旦正式啟動了“基礎學科拔尖學生培養(yǎng)試驗計劃”（以下簡稱“拔尖計劃”），至今已畢業(yè)榮譽學生400名，近100%在國內(nèi)外名校深造。為了激發(fā)本科生在學習和研究上的最大潛能，復旦大學在優(yōu)秀拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)上的舉措正在全新升級，探索本科“榮譽項目”的建設。

　　長期以來，復旦大學對于拔尖人才的培養(yǎng)并非采取獨立組成學院的集中式“圈養(yǎng)”模式，而是采用開放式的培養(yǎng)辦法，將學生分布在相關院系“散養(yǎng)”，始終堅持“高開放度”和“高挑戰(zhàn)度”。“榮譽項目”也不例外，以富有挑戰(zhàn)性的榮譽課程和高標準的科研實踐為核心，其中，榮譽課程將設置更多大學分課程，具有明顯高于普通課程的教學深度。復旦大學本科生院常務副院長、教務處處長徐雷介紹說，“榮譽學生不是評出來的，而是自己闖出來的。”本科“榮譽項目”要求修讀25個學分的高挑戰(zhàn)度榮譽課程，以及高挑戰(zhàn)度的課外科創(chuàng)項目，最終闖過所有關的學生，才可以授予榮譽證書。

　　據(jù)了解，榮譽課程除了在普通課程基礎上加大課程深度，同時還增加討論課，或增開研討課，課程要求的閱讀量、寫作量和對問題的探究深度都遠遠超過普通課程，在討論的過程中有時還需要面對同學及老師的質疑與挑戰(zhàn)。“只要池子里有幾條活躍的‘鯰魚’，就不會是一潭死水。”復旦大學本科生院本科“榮譽項目”項目主管陳力奮表示，高挑戰(zhàn)度的課程既是為“吃不飽”的學生準備的，是培養(yǎng)“未來科學家”的預備課程，也同樣能夠帶活整個校園里的學術氛圍，帶動學生整體學術水平的提升。

　　除了“2+X”培養(yǎng)方案、榮譽課程項目外，復旦大學還推出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、學程項目等方案，皆以“少而精”為原則確定必修課，為學生開辟不同特色的培養(yǎng)渠道。同時，各院系也以交換生、實驗室訪學、聯(lián)合培養(yǎng)、異地教學等多種形式，將“請進來”與“走出去”相結合，使學生置身于國際化的環(huán)境中，接觸前沿。

　　栽好梧桐樹，引得鳳凰來。唯有構建完善的本科課程體系和人才培養(yǎng)方案，抓住人才培養(yǎng)的重點環(huán)節(jié)，集中優(yōu)秀教師參與本科人才培養(yǎng)才能為提升本科生人才培養(yǎng)質量提供保障，為實現(xiàn)高等教育強國奮斗目標作出應有的貢獻。

　　原標題：掀課堂革命 煉拔尖人才 “以本為本”育新人