高中地理知識復習：地理河流水文學講解

　　一、單元復習

　　有計劃、有步驟、有方法地開展單元復習，使學生打下牢固的基本知識、基本技能基礎。單元復習依據下列的原則與方法：

　　1、深化、細化知識點，復習到位。單元復習階段，逐項落實其中的要求，深化、細化各知識點，將考試內容分解為概念、規律、特征等，確實理解、掌握概念的內涵和外延，弄清規律、特征的引出和適用范圍，糾正學生先入為主的錯誤觀念，爭取一步復習到位，避免夾生飯，留下后患。

　　2、講練結合，建構完善的知識結構，單元過關。單元復習以教師的講為主。雖然說是這些內容學生以前都學過，但學生的知識遺忘率甚高，現在復習避免將課上成新課，構建知識體系。充分挖掘學生原有的知識基礎，邊講邊練，通過大量的練習掌握知識和技能。考試，不僅僅是檢驗學生的知識、技能掌握情況，有時也是學習新知識、新技能的時候。要注意對習題的講解，尤其是解題思路的講解，這是發展學生思維能力的關鍵。

　　在講練的同時，不拘泥于教材的順序，將教材中相關內容融會貫通，建構每一單元的知識結構，幫助學生從大處著眼，小處著手。歸納好的大量的知識結構，我們可以在此基礎上，進一步延伸、細化，要注意指導學生自己歸納總結建構自己的知識結構。根據學生具體情況有針對性地補充題目，爭取題目對知識點的高覆蓋率，每一單元所要求的知識和技能訓練確實過關。

　　3、熟悉地圖和其他各種地理圖表，建立腦中的地圖在剛剛開始復習地理時，學生常常會忽視使用地理圖表，只對教材上的文字感興趣。而在地理考試中各類地理圖、表占有重要地位。教師要不時對學生強調，學好地理的關鍵在學好地理圖表，尤其是地圖。

　　4、靈活運用多種教法、學法，充分調動學生的學習積極性、主動性。教師在復習的過程，固然要注意科學性、系統性，但也要有意識地增加趣味性。根據教學內容，靈活使用分析法、歸納法、比較法等各種教法、學法，調動學生學習的積極性、主動性，培養學生的自學能力。學生的自學可以彌補教師授課的不足。

　　單元復習是整個高一地理復習的基礎，沒有這個牢固的基礎，綜合復習就將是空中樓閣。

　　二.綜合復習。

　　在綜合復習階段，以綜合練習及講評為主，教師有針對地編制一系列的綜合練習，及時練習，及時講評，查缺補漏。做好學生的心理疏導工作，調整心理素質，提高應考能力。

　　高中是人生中的關鍵階段，大家一定要好好把握高中，編輯老師為大家整理的高一地理期末考試復習計劃，希望大家喜歡。　　河流水文學系陸地水文學的分支，以主要研究河流的各種水文現象、過程以及其基本規律為主要目的，為防洪和河流開發提供河流水情和河水資源等基本依據。河流水文現象和過程主要指：河流補給、河水運動、洪水與枯水、河水熱動態、河流冰情、河流泥沙運動和河水水質等。河流的形成與發育、河槽形勢和河床演變等也是河流水文學的重要課題。

　　公元1610年，意大利人圣托里奧發明流速儀，使河道水流測量有了科學的基礎。此后，雨量、水位、蒸發等水文測驗技術得到迅速發展。1762年，意大利人弗里西著的《河流水文測驗方法》出版，總結了河流水文測驗技術的經驗。1738年瑞士人伯努利發表水流能量基本方程，1775年法國人謝才提出關于明渠中水流斷面平均流速與斷面形狀、水流比降之間的定量關系，為研究河水運動奠定了理論基礎。

　　1851年，莫萬尼提出了匯流時間和徑流系數的概念，發表了計算最大流量的公式，即著名的推理公式，為河川徑流形成的研究開辟了道路。1879年，法國人迪布瓦首次提出了河流泥沙中推移質運動的拖曳力理論。1931年蘇聯馬卡韋耶夫把流體擴散理論應用到含沙水流中懸移質分布規律的研究中，為研究河流泥沙運動奠定了基礎。至此，河流水文學在學科內容、測量技術和基本理論等方面已形成自己的體系，成為陸地水文學的一個分支。

　　河流水文學是陸地水文學的一個分支。主要研究河流水文現象、過程及其基本規律，為防洪和河流開發提供河流水情和河水資源等基本依據。河流水文現象和過程主要指：河流補給、河水運動、洪水與枯水、河水熱動態、河流冰情、河流泥沙運動和河水水質等。河流的形成與發育、河槽形勢和河床演變等也是河流水文學的重要課題。

　　發展簡史　公元1610年，意大利人圣托里奧發明流速儀，使河道水流測量有了科學的基礎。此后，雨量、水位、蒸發等水文測驗技術得到迅速發展。1762年，意大利人P.弗里西著的《河流水文測驗方法》出版，總結了河流水文測驗技術的經驗。1738年瑞士人D.伯努利發表水流能量基本方程，1775年法國人A.de謝才提出關于明渠中水流斷面平均流速與斷面形狀、水流比降之間的定量關系，為研究河水運動奠定了理論基礎。1851年，T.J.莫萬尼提出了匯流時間和徑流系數的概念，發表了計算最大流量的公式，即著名的推理公式，為河川徑流形成的研究開辟了道路。1879年，法國人P.迪布瓦首次提出了河流泥沙中推移質運動的拖曳力理論。1931年蘇聯B.M.馬卡韋耶夫把流體擴散理論應用到含沙水流中懸移質分布規律的研究中，為研究河流泥沙運動奠定了基礎。至此，河流水文學在學科內容、測量技術和基本理論等方面已形成自己的體系，成為陸地水文學的一個分支。20世紀30年代以來，L.R.K.謝爾曼的單位過程線方法。А。韋利卡諾夫的等流時線概念、馬斯金格姆（曾譯“馬斯京根”）河道洪水演進方法、R.E.霍頓的水向土中入滲理論、H.A.愛因斯坦和錢寧的泥沙運動理論等的提出和統計學方法的引入豐富了河流水文學的內容。河道防洪、水資源開發和環境保護等提出的新要求在河水熱動態、河流冰情、河水化學和河口水文等方面不斷開拓河流水文學的新領域。現代測量和計算技術，如超聲波測流技術、雷達測雨技術、遙感技術、電子計算機等新技術武裝了河流水文學，使河流水文學進入了蓬勃發展的現代時期。

　　學科內容　河流水文學的研究內容可歸納為：①水系特征和流域特征。水系特征包括河槽形態、河長、河流比降、河流落差和水系結構等；流域特征包括流域面積、 形狀、長寬、不對稱系數、 平均高度、平均坡度等。研究水系和流域特征是認識河川徑流形成和水情的一個重要方面。②河流補給即河流水源。河流補給有降水、地下水、冰雪融水、湖泊沼澤水等多種形式，它們決定了河流水量的多寡和年內分配狀況，是了解河流水情、它的變化規律和水資源評價的重要依據。③徑流形成和河水運動。降雨（或冰雪融水）從達到流域表面經過產流、流域匯流、河道匯流到達河口這一過程決定了流域的洪水特性，研究這一過程及河水運動規律是正確進行河流洪水預報的基礎。④河流水文情勢的年內和年際變化。研究河流汛期與枯季、豐水年和枯水年的交替規律，包括它們的水量、變化周期、影響因素等。水情的研究是中長期水文預報和河流開發規劃的基礎。⑤河流泥沙的形成和運動，包括河流泥沙來源、河流泥沙運動和輸移、河床演變規律等，這些規律的研究為河流水工建筑物設計、運營和河道整治提供依據。⑥河水熱動態和河流冰情，包括河水溫度隨時間的變化和空間分布、河流冰情的年內變化和地區分布，河流結冰、流凌、封凍和解凍的物理過程和影響因素。河水熱動態和河流冰情的研究資料是冰情和凌汛預報、冬季江河運輸條件分析的重要依據。⑦河水化學成分、形成過程及其地理分布規律。河水是重要的淡水資源，河流是水生物的生長場所，河水中天然形成的化學成分及其含量和河水的污染狀況，是河水資源評價的重要內容。⑧人類活動對河流水文情勢的影響和河流與環境的相互作用，這是近半個世紀以來，河流水文學的一個重要的新課題。

　　河流水文學的 研究手段和方法　河流水文學獲取水文信息主要通過：①沿河布設水文站網，長期觀測水文要素；②水文調查，了解流域自然地理條件、歷史洪水、枯水情況和人類活動；③室內和野外實驗，特別是對實驗流域和代表性流域上的水文要素進行觀測。根據獲得的資料，河流水文學主要綜合地運用下列方法分析河流水文現象的基本規律：①成因分析法。研究水文現象的形成過程，揭示水文現象的本質及相互聯系，建立水文要素與影響因素之間的定性和定量關系；②數理統計法。基于水文現象具有隨機性質，以概率論為基礎，根據長期觀測資料，運用統計方法，分析水文要素的統計規律；③地理綜合法。從水文現象具有地區性和地帶性的特點出發，分析各測站水文要素的地理分布規律，建立各種地區性經驗公式，繪制各種特征值等值線圖。地理綜合法是推求資料較少或無資料地區水文特征值的重要方法。