高三歷史教案：《明清皇權(quán)和中央集權(quán)制度的強(qiáng)化》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

　　了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機(jī)處設(shè)置等史實(shí)，認(rèn)識(shí)君主專制制度的加強(qiáng)對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與能力

　　了解明初廢丞相、設(shè)內(nèi)閣史實(shí)，分析內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別，理解這些措施使我國(guó)的君主專制達(dá)到了新的高度。理解軍機(jī)處的設(shè)置使我國(guó)的君主專制制度達(dá)到了頂峰。了解明清時(shí)期我國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家得到進(jìn)一步鞏固。探究明清君主專制加強(qiáng)的影響。

　　2.過程與方法

　　通過以情境創(chuàng)設(shè)、史料研習(xí)、觀點(diǎn)辯論、歷史分析比較、探究學(xué)習(xí)等形式培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)的基本方法和探究歷史的態(tài)度。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到明清君主專制的強(qiáng)化，既有助于多民族國(guó)家的鞏固，也阻礙了中國(guó)社會(huì)的進(jìn)步。

　　三、教學(xué)策略

　　1.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　內(nèi)閣制，軍機(jī)處，君主專制高度強(qiáng)化的影響。

　　2.教學(xué)方法

　　問題導(dǎo)學(xué)法、多媒體教學(xué)法。

　　四、教學(xué)過程

　　【導(dǎo)入新課】溫故知新法

　　設(shè)計(jì)意圖：通過回顧前兩節(jié)課的內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)。第2課講的是秦始皇建立專制主義中央集權(quán)，第3課講的是從漢到元專制主義中央集權(quán)的發(fā)展。通過對(duì)這兩節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)，將專制主義中央集權(quán)的發(fā)展脈絡(luò)較完整地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，且得出結(jié)論：地方權(quán)力越來(lái)越集中到中央，中央的權(quán)力越來(lái)越集中到皇帝。然后展開本節(jié)課明清政治的教學(xué)。

　　【新課講授】

　　一、明朝內(nèi)閣制的建立

　　1．背景：明太祖廢丞相

　　問題一：明太祖廢相的原因是什么？結(jié)合材料和教材內(nèi)容回答。

　　材料一：自秦始皇置丞相，不旋踵而亡。漢、宋因之，雖有賢相，然其間多有小人專權(quán)亂政。我朝罷相……?????

　　——《明史紀(jì)事本末》

　　材料二：胡惟庸案：胡惟庸（？—1380年），漢族，濠州（今屬安徽）人。胡惟庸是中國(guó)歷史上最后一個(gè)宰相。

　　洪武三年，拜中書省參知政事。六年七月，憑李善長(zhǎng)推薦，任右丞相，約至十年進(jìn)左丞相。位居百官之首。隨著權(quán)勢(shì)的不斷增大，胡惟庸日益驕橫跋扈，擅自決定官員人等的生殺升降。先閱內(nèi)外諸司奏章，對(duì)己不利者，輒匿不上報(bào)。各地喜好鉆營(yíng)、熱衷仕進(jìn)之徒與功臣武夫失職者，爭(zhēng)走其門，饋送金帛、名馬、玩物不可勝數(shù)。

　　胡惟庸還千方百計(jì)地拉攏因犯法受朱元璋譴責(zé)的吉安侯陸仲亨、平?jīng)龊钯M(fèi)聚，令其在外收集軍馬，以圖謀反。

　　設(shè)計(jì)意圖：補(bǔ)充胡惟庸案具化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生通過閱讀材料來(lái)深入理解朱元璋廢相的原因。即根本原因是相權(quán)過大，威脅皇權(quán)；直接原因是丞相胡惟庸驕橫專權(quán)。廢相使得中國(guó)歷史上延續(xù)一千多年的宰相制度從此被廢除,君主專制進(jìn)一步加強(qiáng)。同時(shí)也使皇帝政務(wù)繁多，身心疲憊。內(nèi)閣應(yīng)運(yùn)而生。

　　2．過程

　　由學(xué)生看教材整理，教師用多媒體呈現(xiàn)。

　　設(shè)計(jì)意圖：梳理內(nèi)閣的確立和發(fā)展過程，一目了然。

　　明太祖：殿閣大學(xué)士（侍從顧問）??? ——奠定基礎(chǔ)

　　明成祖：文淵閣大學(xué)士（參與機(jī)務(wù)）? ——正式確立

　　明宣宗：內(nèi)閣大學(xué)士（票擬權(quán)）?????? ——發(fā)展

　　明神宗：內(nèi)閣首輔（張居正侵奪六部職權(quán)）? ——全盛?????????????????

　　問題二：明朝的內(nèi)閣首輔就是變相重設(shè)的宰相嗎？結(jié)合材料和教材相關(guān)內(nèi)容分析。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過比較宰相制和內(nèi)閣制來(lái)認(rèn)識(shí)內(nèi)閣制的特點(diǎn)，明確內(nèi)閣首輔不同于宰相，內(nèi)閣制的確立有助于君主專制的加強(qiáng)。

　　材料：萬(wàn)歷四十年，內(nèi)閣首輔葉向高曾說(shuō)：“我朝閣臣，只備論思顧問，原非宰相！中有一二權(quán)勢(shì)稍重者，皆上竊君上威靈，下侵六曹之職掌，終以賈禍。”

　　——《神宗實(shí)錄》

　　3．特點(diǎn)

　　（1）明朝內(nèi)閣始終不是法定的中央一級(jí)的行政機(jī)構(gòu)或決策機(jī)構(gòu)，只是為皇帝提供顧問的內(nèi)侍機(jī)構(gòu)；

　　（2）閣臣的升降由皇帝決定，職權(quán)的大小依皇帝旨意而定；

　　（3）票擬是否被采納最終還得取決于皇帝的批紅。

　　4．評(píng)價(jià)：加強(qiáng)君主專制

　　二、清朝軍機(jī)處的設(shè)置

　　1．清初政治狀況

　　議政王大臣會(huì)議、內(nèi)閣、六部、南書房等。

　　2．清雍正設(shè)軍機(jī)處

　　（1）設(shè)立原因

　　學(xué)生看材料回答：為用兵西北，防止泄露軍事機(jī)密而設(shè)置。

　　設(shè)計(jì)意圖：閱讀古文材料，培養(yǎng)學(xué)生分析古文解決問題的能力。

　　材料：雍正年間，用兵西北兩路，以內(nèi)閣在太和門外，直（連日值班）者多慮漏泄軍機(jī)，始設(shè)軍需房于隆宗門內(nèi)，選內(nèi)閣中書之謹(jǐn)密者入直（值）繕寫。后名軍機(jī)處，地近宮廷，便于宣召。為軍機(jī)大臣者皆親臣、重臣，于是承旨、出政皆在于此矣。

　　——引自趙翼《檐曝雜記·軍機(jī)處》

　　（2）軍機(jī)處的職能

　　輔助皇帝處理政務(wù)的最重要的中樞機(jī)構(gòu)。

　　設(shè)計(jì)意圖：讀古文材料培養(yǎng)學(xué)生分析古文解決問題的能力。

　　材料：軍機(jī)處名不師古……軍國(guó)大計(jì)，罔不總覽，自雍、乾后，百八十年，威命所寄，不于內(nèi)閣，而于軍機(jī)處，蓋隱然執(zhí)政之府矣。

　　——引自《清史稿·軍機(jī)大臣年序表》

　　（3）軍機(jī)處的特點(diǎn)

　　簡(jiǎn)、速、密。

　　設(shè)計(jì)意圖：讀古文材料培養(yǎng)學(xué)生分析古文解決問題的能力。

　　材料一：軍機(jī)處“直（值）廬初僅板屋數(shù)間……（屬員）直舍僅屋一間半”。

　　——引自趙翼《檐曝雜記?軍機(jī)處》

　　材料二：機(jī)務(wù)及用兵皆軍機(jī)大臣承旨，天子無(wú)日不與（軍機(jī)）大臣相見……即承旨諸臣（軍機(jī)大臣）亦只供傳述繕撰，而不能稍有贊畫于其間也。?

　　——摘自《清史稿?軍機(jī)大臣年序表》

　　（4）軍機(jī)處的評(píng)價(jià)

　　①簡(jiǎn)、精、速、密，提高了中央集權(quán)政府的行政效率；②進(jìn)一步加強(qiáng)了君主權(quán)力，軍政大權(quán)完全集中于皇帝手中，標(biāo)志著君主專制制度達(dá)到了頂峰。

　　三、統(tǒng)一多民族國(guó)家的進(jìn)一步鞏固

　　1．與蒙古的關(guān)系

　　明成祖封號(hào)蒙古地區(qū)部落，設(shè)奴兒干都司。

　　2．與西藏的關(guān)系

　　明制定僧官制度，修通四川至西藏的驛道。

　　清順治賜封“達(dá)賴?yán)��?rdquo;。

　　康熙賜封“班禪額爾德尼”。

　　雍正設(shè)駐藏大臣。

　　3．與新疆的關(guān)系

　　清乾隆平定回部叛亂，設(shè)伊犁將軍。

　　設(shè)計(jì)意圖：配合地圖，列舉史實(shí)說(shuō)明明清時(shí)期我國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家得到進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)，中央集權(quán)進(jìn)一步發(fā)展，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到明清君主專制有助于多民族國(guó)家的鞏固。?

　　四、拓展延伸

　　問題三：有人說(shuō)，中國(guó)到目前為止，一共失去了三次追趕世界的歷史性機(jī)遇。第一次，是明清時(shí)期，我們第一次被西方落下；第二次是19世紀(jì)末，戊戌變法和辛亥革命時(shí)期，中國(guó)以改革和革命的失敗而錯(cuò)失良機(jī)；第三次是“文化大革命”期間，中國(guó)的內(nèi)亂和封閉，使中國(guó)離世界越來(lái)越遠(yuǎn)……為什么說(shuō)明清時(shí)期中國(guó)首次失去了追趕世界的歷史性機(jī)遇？

　　材料：“專制政體是既無(wú)法律又無(wú)規(guī)章，由單獨(dú)一個(gè)人按照一己的意志與反復(fù)無(wú)常的性情領(lǐng)導(dǎo)一切。……當(dāng)立法權(quán)和行政權(quán)集中在同一個(gè)人或同一個(gè)機(jī)關(guān)之手，自由便不復(fù)存在了……如果司法權(quán)不同立法權(quán)和行政權(quán)分立，自由也就不存在了。”?????

　　——孟德斯鳩《論法的精神》

　　設(shè)計(jì)意圖：通過別人的觀點(diǎn)引入這個(gè)問題，根據(jù)材料和教師的提示：首先，分析明清絕對(duì)君主專制的消極影響，即：①皇帝決策。具有獨(dú)斷性、隨意性，易出現(xiàn)失誤；②官場(chǎng)風(fēng)氣。使官吏唯上是從，助長(zhǎng)因循守舊之風(fēng)；③官僚機(jī)構(gòu)。使官僚機(jī)構(gòu)膨脹，導(dǎo)致官僚主義、貪污腐化。其次，比較同一時(shí)期東西方文明的不同：西方，資本主義民主制度建立；工業(yè)化進(jìn)程起步。而中國(guó)，君主專制強(qiáng)化；自然經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到東西方文明已開始拉開差距，進(jìn)一步深入理解明清君主專制的強(qiáng)化違背了世界發(fā)展潮流，極大地妨礙了中國(guó)社會(huì)的進(jìn)步和資本主義萌芽的成長(zhǎng)，中國(guó)的發(fā)展開始大大落后于西方。

　　五、總結(jié)本課和本單元

　　問題四：簡(jiǎn)述從秦漢至明清專制主義中央集權(quán)制發(fā)展變化過程。

　　秦朝正式建立。秦始皇統(tǒng)一中國(guó)后，正式確立了專制主義中央集權(quán)的政治制度。

　　西漢得到鞏固。漢初實(shí)行郡國(guó)并行制，導(dǎo)致了王國(guó)問題的出現(xiàn)，使專制主義中央集權(quán)的政治制度面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為解決王國(guó)問題，漢景帝在削藩的基礎(chǔ)上，平定“七國(guó)之亂”，收回王國(guó)官吏任免權(quán)。漢武帝時(shí)，又頒布了推恩令及其他舉措，解除了王國(guó)的威脅。漢武帝又接受了董仲舒的建議，實(shí)行“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，專制主義中央集權(quán)的制度得以鞏固。

　　隋唐逐漸完善。隋朝實(shí)行三省六部制，把原為丞相的權(quán)力分散于三省六部。唐朝沿襲并有所發(fā)展，從而使中央集權(quán)制度逐漸完善。隋唐以來(lái)的科舉制與三省六部制的實(shí)行，提高了行政效率，擴(kuò)大了統(tǒng)治基礎(chǔ)，有利于官僚隊(duì)伍文化素質(zhì)的提高，使專制主義中央集權(quán)制度進(jìn)一步完善。

　　北宋進(jìn)一步加強(qiáng)。北宋建立后，宋太祖吸取唐末五代以來(lái)藩鎮(zhèn)割據(jù)的教訓(xùn)，接受趙普的建議，采取“杯酒釋兵權(quán)”等舉措，收回朝中大將和節(jié)度使兵權(quán)，將地方的行政、軍事、財(cái)政權(quán)力收歸中央，防止地方割據(jù)局面的出現(xiàn)，加強(qiáng)了中央集權(quán)。

　　元朝新發(fā)展。元朝實(shí)現(xiàn)了全國(guó)性的大統(tǒng)一。為了加強(qiáng)封建統(tǒng)治和對(duì)遼闊疆域的管轄，在中央設(shè)中書省，在地方實(shí)行行省制度。這一舉措既鞏固了統(tǒng)一的多民族國(guó)家，又加強(qiáng)了中央集權(quán)，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

　　明清達(dá)到頂峰。明朝建立后，在中央廢丞相，權(quán)分六部，使秦朝以來(lái)的宰相制度走到了盡頭。清朝沿用明制，后增設(shè)軍機(jī)處，大興文字獄，使我國(guó)專制主義中央集權(quán)的政治制度發(fā)展到登峰造極的地步。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生簡(jiǎn)述這一過程，得以回顧和整理已學(xué)知識(shí)，然后教師展示本單元的框架，并指出專制主義中央集權(quán)制發(fā)展變化過程中的兩條線索，即皇權(quán)不斷加強(qiáng)，相權(quán)不斷削弱直至消失，中央權(quán)力加強(qiáng)，地方權(quán)力不斷縮小，以此強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。